Puede que a alguien le sorprenda por mi increible pericia intelectual que se extiende tanto por el reino de las Ciencias como por el de las Artes, convirtiéndome en una especia de Leonardo Da Vinci moderno... oiga, deje de reirse que le oigo desde aquí. Bueno, a lo que iba... Que aquí donde me ven en ocasiones (más de las que quiero admitir) me veo intimidado por la lectura de algún libro o la vsión de alguna película.
¿Porqué? Bueno, hay ciertas obras que la cultura popular ha elevado hasta un estrato superior, de manera que a pesar de que se puede contar con los dedos de la mano el número de personas que ha disfrutado de dicha obra, todo el mundo sabe que es una obra de calidad, profunda, cuasi-mística.
Y claro, me estreso. Me acerco a una de estas obras pensando que si durante su lectura (o visionado) no alcanzo un estado semejante al éxtasis divino que vivían los Santos del Medievo es porque no la he entendido. Así que me pongo a buscar significados ocultos en cada frase, en cada página y acabo frustrado porque no he encontrado nada ni he disfrutado del libro.
Llegamos así a hace unos meses, cuando en casa de B (una de las personas que culturamente más me impone) se me ofrece El Proceso, de Kafka. Por ciertas vivencias personales, que no vienen al caso, decido cogerlo intrigado y me propongo leerlo (en realidad lo cogió Ella y se lo robé luego).
"El Proceso", para el que no lo sepa, se inicia cuando Josef K. se despierta y descubre, indignado, que la ama de llaves del hostal en el que vive no le ha traido el desayuno. Al hacer sonar la campana de servicio (ahora se explica que estuviera indignado ¿no?) en vez de la amable señora aparece un agente de policia que le informa de un arresto por el inicio de un proceso judicial por un asunto desconocido. El libro evoluciona a partir de ahí contándote las vivencias de Josef y el progreso del proceso.
Como idea para un libro me gusta mucho. Me gusta la idea del proceso desconocido, de Josef como un insignificante ser en manos del Juzgado... Me gustaron ciertas partes que, debido a vivencias personales que no vienen al caso, me trajeron cercanos recuerdos (nótese que he omitido el adjetivo 'gratos'), etc.
Sin embargo, el libro no me ha parecido, ni de lejos, tan bueno o profundo como pensaba que sería. ¿Qué quereis? ¡Es Kafka!¡Si hasta tiene un adjetivo para el sólo! Uno se espera fuegos artificiales de la que lo va leyendo, verdades reveladoras, críticas mordaces... Bueno, de esto último el libro va servido, pero llega un momento en que hasta las críticas pierden su sentido y te acaban haciendo pensar si el libro no podría haber durado la mitad.
El final tampoco es que sea una maravilla. No sólo por lo que pasa, sino por la manera de narrarlo y la manera de llegar hasta él. Creo que es un libro que el autor no finalizó de escribir y quizás ésa sea la causa de que estructuralmente me haya parecido tan poco atractivo.
Pero lo que importa aquí no es mi opinión del libro, sino la mitificación de que es víctima. Sí sí, víctima.
En la Cultura Popular Kafka es lo más de lo más (bueno, uno de ellos). Llevar un libro de kafka y unas gafas elegantes te aseguran la pinta de intelectual. Me subía al autobús, comenzaba a leer y la gente se me quedaba mirando el libro y ponían cara de "No me puedo creer que vaya en mi mismo autobús". Si alguien del trabajo o de clase lo veía solo podía emitir un leve sonido de sorpresa. Y, sin embargo, el libro no me ha dicho nada realmente interesante (ha habido libros mucho mejores y menos reconocidos).
"No sé, quizás sea mi humor últimamente" me dije, hasta que una tarde en una conversación ante un café con el propio B le dije que lo había terminado y confesé que no me había parecido para tanto. Su respuesta fue "Hombre, porque es Kafka, pero no, no es muy bueno".
lunes, diciembre 25, 2006
martes, diciembre 12, 2006
Incomprensión
He comprobado que a ninguno de mis congéneres parece afectarle el espectáculo que nos ofrece el mundo circundante de la misma manera que a mi.
M.C.Escher - Estampas y Dibujos
Hace menos de un año que esa sensación se está mitigando, Gracias.
P.D: Buscando en Wikiquotes de Escher me encontré con otra suya que también viene al caso.
I don't grow up. In me is the small child of my early days.
No siempre fue así.
jueves, noviembre 30, 2006
If I don't get Back Home
El siguiente texto lo escribí una mañana gris no hace demasiado tiempo. Lo escribí porque necesitaba hacerlo. Por eso lo posteo.
Intenté redactar un texto introductorio, pero quizás lo mejor sea dejarlo sin más.
Mi tesis es que la felicidad es como una araña. El objetivo de ésto es explicar porqué y porqué ya no soy tan feliz como antes. ¿Cuándo es antes? ¿1 día? ¿1 mes? ¿1 año? Yo situaría la época hace 2 meses. Poco antes de comenzar Octubre.
Pero volvamos a mi tesis. Quizás parezca extraño, por mi aire más bien despreocupado, pero la idea de la que partiré es que el mundo es, simple y llanamente, una mierda.
Sí. Es poco aconsejable (que no imposible) pensar que todo irá bien siempre, porque lo más seguro es que sea mentira.
Lo que yo hago, desde que tengo uso de razón, es dividir la felicidad por las áreas de las que ésta proviene. Éso es lo que me imagino como una arañita sujetada por sus patitas.
¿Cuál es la ventaja de esta visión? Sencillo. No todo tiene porque ser perfecto. Si una de las patas flaquea la araña puede volcar su peso sobre las restantes mientras su pata herida se cura.
De esta sencilla e infantil manera logré sobrevivir hasta ahora. Si algo no funcionaba simplemente me apoyaba en el resto de cosas para ir tirando mientras lo otro se arreglaba (por mis medios o por otros).
Una vez expuesta la tesis pasemos a la explicación pertinente de qué coño es esto. Antes del verano mis patas eran bastantes:
Pero a partir de Junio comenzó el cambio.
Las asignaturas y el trabajo motivador desaparecieron por diversas circunstancias. Se me cortaron la mitad de las patas. Sin embargo las patas restantes me daban mucha felicidad.
Me encantaba hacer el PFC. Me encantaba leer, hablar, ir al cine... Y ¿qué voy a decir de Ella?
¿No había malos momentos entonces? Claro que sí. Cuando una pata adquiere importancia es inevitable que sus renqueos te afecten más gravemente. Sin embargo el equilibrio existía. Yo era Feliz.
Llegamos al presente, a un efecto no observado con anterioridad.
Han vuelto las asignaturas interesantes. El máster está resultando ser una auténtica maravilla (toquemos madera). Temas interesantes, bien tratados por gente que le interesa y que sabe.
Ha vuelto también el trabajo. El trabajo no es malo. Me tratan bien (bueno, los de la Universidad no, pero eso es para otro post), aprendo a hacer cosas, son flexibles con el horario... pero no me siento tan motivado (ni de lejos) como en el del año pasado.
Quizás alguien me diga que no tengo derecho a queja si realmente estoy bien, y cuando me preguntan por el trabajo intento hacerle justicia, pero no puedo evitar sentirme así.
Cumplo con mi trabajo, es mi obligación, y en ocasiones lo hago con una sonrisa, pero no con el interés y la pasión del año pasado (que me llevaba a dedicar muchas más horas de las obligadas) y eso lo noto.
A Ella la sigo teniendo, pero para Ella tampoco es una época fácil y nos necesitamos el uno al otro
El efecto nunca observado que antes comenté es que una pata, aparentemente buena, pueda convertirse en mala, o que incluso patas que no existan te duelan.
El Máster es interesantísimo, pero el trabajo me come el tiempo que querría dedicarle. No puedo programar durante 6 horas para luego ir a clase 3 más y trabajar otras 5 horas (14 horas). Físicamente hay tiempo, sí. Pero anímicamente no, y eso me vuelve a corroer.
Y no hablemos de mi liberta de proyectos. La tengo totalmente abandonada con un par de idas, un borrador de mail que nunca mandaré y que no hacen más que recordarme que hay cosas que me gustan y no hago.
Qué decir del tiempo de ocio... Si el trabajo me quita tiempo para el Máster, entre los dos hacen que lleve más de un mes para terminar "El Proceso", haber visto una película (quizás dos) este mes y haber quedado con mis amigos en 2 o 3 ocasiones.
Los pocos momentos de felicidad vienen cuando Ella está bien y me puedo olvidar de todo un rato. Apoyarme en Ella.
Por eso noto esa diferencia cuando Ella está mal, por que es la única pata en que me puedo apoyar y cuando Ella me falla apenas me llegan las fuerzas para hacer que Ella pueda apoyarse en mí.
Y por ésto, últimamente, siento que no soy tan feliz.
Intenté redactar un texto introductorio, pero quizás lo mejor sea dejarlo sin más.
Mi tesis es que la felicidad es como una araña. El objetivo de ésto es explicar porqué y porqué ya no soy tan feliz como antes. ¿Cuándo es antes? ¿1 día? ¿1 mes? ¿1 año? Yo situaría la época hace 2 meses. Poco antes de comenzar Octubre.
Pero volvamos a mi tesis. Quizás parezca extraño, por mi aire más bien despreocupado, pero la idea de la que partiré es que el mundo es, simple y llanamente, una mierda.
Sí. Es poco aconsejable (que no imposible) pensar que todo irá bien siempre, porque lo más seguro es que sea mentira.
Lo que yo hago, desde que tengo uso de razón, es dividir la felicidad por las áreas de las que ésta proviene. Éso es lo que me imagino como una arañita sujetada por sus patitas.
¿Cuál es la ventaja de esta visión? Sencillo. No todo tiene porque ser perfecto. Si una de las patas flaquea la araña puede volcar su peso sobre las restantes mientras su pata herida se cura.
De esta sencilla e infantil manera logré sobrevivir hasta ahora. Si algo no funcionaba simplemente me apoyaba en el resto de cosas para ir tirando mientras lo otro se arreglaba (por mis medios o por otros).
Una vez expuesta la tesis pasemos a la explicación pertinente de qué coño es esto. Antes del verano mis patas eran bastantes:
- Asignaturas interesantes.
- Trabajo motivador.
- Ella.
- El Proyecto.
- Ocio (Amigos, cine, libros...).
Pero a partir de Junio comenzó el cambio.
Las asignaturas y el trabajo motivador desaparecieron por diversas circunstancias. Se me cortaron la mitad de las patas. Sin embargo las patas restantes me daban mucha felicidad.
Me encantaba hacer el PFC. Me encantaba leer, hablar, ir al cine... Y ¿qué voy a decir de Ella?
¿No había malos momentos entonces? Claro que sí. Cuando una pata adquiere importancia es inevitable que sus renqueos te afecten más gravemente. Sin embargo el equilibrio existía. Yo era Feliz.
Llegamos al presente, a un efecto no observado con anterioridad.
Han vuelto las asignaturas interesantes. El máster está resultando ser una auténtica maravilla (toquemos madera). Temas interesantes, bien tratados por gente que le interesa y que sabe.
Ha vuelto también el trabajo. El trabajo no es malo. Me tratan bien (bueno, los de la Universidad no, pero eso es para otro post), aprendo a hacer cosas, son flexibles con el horario... pero no me siento tan motivado (ni de lejos) como en el del año pasado.
Quizás alguien me diga que no tengo derecho a queja si realmente estoy bien, y cuando me preguntan por el trabajo intento hacerle justicia, pero no puedo evitar sentirme así.
Cumplo con mi trabajo, es mi obligación, y en ocasiones lo hago con una sonrisa, pero no con el interés y la pasión del año pasado (que me llevaba a dedicar muchas más horas de las obligadas) y eso lo noto.
A Ella la sigo teniendo, pero para Ella tampoco es una época fácil y nos necesitamos el uno al otro
El efecto nunca observado que antes comenté es que una pata, aparentemente buena, pueda convertirse en mala, o que incluso patas que no existan te duelan.
El Máster es interesantísimo, pero el trabajo me come el tiempo que querría dedicarle. No puedo programar durante 6 horas para luego ir a clase 3 más y trabajar otras 5 horas (14 horas). Físicamente hay tiempo, sí. Pero anímicamente no, y eso me vuelve a corroer.
Y no hablemos de mi liberta de proyectos. La tengo totalmente abandonada con un par de idas, un borrador de mail que nunca mandaré y que no hacen más que recordarme que hay cosas que me gustan y no hago.
Qué decir del tiempo de ocio... Si el trabajo me quita tiempo para el Máster, entre los dos hacen que lleve más de un mes para terminar "El Proceso", haber visto una película (quizás dos) este mes y haber quedado con mis amigos en 2 o 3 ocasiones.
Los pocos momentos de felicidad vienen cuando Ella está bien y me puedo olvidar de todo un rato. Apoyarme en Ella.
Por eso noto esa diferencia cuando Ella está mal, por que es la única pata en que me puedo apoyar y cuando Ella me falla apenas me llegan las fuerzas para hacer que Ella pueda apoyarse en mí.
Y por ésto, últimamente, siento que no soy tan feliz.
viernes, noviembre 03, 2006
¿Porqué la educación en España Apesta?
Ahora no tengo demasiado tiempo para escribir más, así que por el momento dejaré el enlace a un artículo muy interesante que encontré en del.icio.us: Porqué la enseñanza de Ciencia y Ingeniería apesta en los US.
Es curioso, no parecemos estar tan lejos de las grandes potencias :P
Pues nada más, solo dejar la promesa de escribir algo más extenso en otro momento.
P.D: Me han entrado hasta ganas de traducir el artículo de Enseñanza Declarativa y mandárselo...
Es curioso, no parecemos estar tan lejos de las grandes potencias :P
Pues nada más, solo dejar la promesa de escribir algo más extenso en otro momento.
P.D: Me han entrado hasta ganas de traducir el artículo de Enseñanza Declarativa y mandárselo...
jueves, octubre 19, 2006
Máster en Ingeniería Web - Vista Preliminar
Como algunos sabreis, en Octubre comencé el Máster en Ingeniería Web de la E.U.I.T.I.O..
Conozco a más gente interesada en entrar en otras ediciones, así que desde antes de empezar tenía la idea de ir comentando aquí los avances que ibamos haciendo y como iba transcurriendo el curso. Además, me parece interesante que vaya habiendo una retroalimentación en vivo, no solo por la gente que conozco, ni tampoco por los profesores (no creo que me lean más de dos), sino porque así la gente quizás pueda enterarse un poco de cómo es y qué debe esperar cuando entre.
Así que nada mejor que empezar la tanda de posts (hoy solo uno) con una pequeña presentación del Máster en si, presentación que viene a ser el resumen que extraje de la presentación oficial que nos dieron dos de los profesores del Máster: Juan Manuel Cueva (ex-director de la Escuela y responsable del Máster) y Labra (director de la Escuela).
Este máster es un Máster Oficial de Posgrado, que se supone es fiel a la estructura que quedará en la Universidad una vez que llegue todo esto del Espacio Europeo de Educación Superior.
En realidad, empezamos mal, porque este Máster sería un segundo ciclo (análogo a lo que hoy es la superior) para el que no hay aún un primer ciclo (había yo leido que se empezarían a implantar para el 2007, pero oigo las risas de Europa desde aquí). ¿Qué importa? Pues cosas tan simpática como la siguiente:
Aún no saben que van a hacer con el primer ciclo (Grado), ya que tienen dos opciones:
Puede que ya se vea el problema. Con la segunda opción puede ocurrir la divertida y desagradable situación en la que un estudiante del Máster (yo, por ejemplo) obtenga el Posgrado (además por la rama de investigación que da via libre al Doctorado), pero no el Grado (porque solo cursé la Técnica).
Pero en fin, que se me va el tema. Volvamos al Máster, que es menos frustrante.
A escasas dos semanas de entrar en el Máster me matriculé en él, habiendo leido las asignaturas el día antes, y solo los títulos. El Viernes antes de empezar los ordenadores que debíamos utilizar estaban sin montar. Una reunión de coordinación de profesores del Máster ese mismo día me dió la impresión de que igual todo se estaba haciendo de manera poco organizada.
Pero claro, tengamos en cuenta que los profesores no cobran por dar el Máster (no, no, ni cobran, ni desgravan créditos, ni se ganan huevos Kinder) y entonces vemos que n siquiera podemos echarles la culpa a ellos. Y luego cuando te dicen que el dinero del Máster no recae en la Escuela, que el rectorado da buena cuenta de él, te das cuenta de que ni siquiera puedes pegar puñetazos a la pared...
Así todo, no sabía que esperarme del Máster, y pasadas experiencias en la carrera me decían que me iba a encontrar dos años más en algo parecido al Tercer Curso de la Técnica.
En la presentación nos enteramos de bastantes cosas (de hecho, de todas), así que vamos a empezar con ellas.
Las asignaturas se dan de un modo muy atípico, para ser la Universidad.
Abandonan el modelo de varas asignaturas simultáneas para pasar unas semanas (entre 1 y 4) concentrados en un mismo tema de manera intensiva.
Esto es uno de los mayores logros del Máster. Se agradece mucho el no tener que cambiar el chip de un tema para otro dentro de un mismo día y poder ponerte a buscar cosas sin tener que, de repente, parar la investigación y comenzar con otro tema.
Puede tener sus contras, ya que el estar concentrado en una misma asignatura durante semanas puede cansar, pero será responsabilidad de los profesores que eso no pase.
Las asignaturas además se modularizan bastante, de modo que un profesor no tiene porque dar toda la asignatura, sino que cada uno se dedica a un tema y, más importante, dentro de una misma asignatura, los temas van cambiando. Así hoy damos XHTML y CSS, en 2 días Javascript, en otros 2 AJAX...
Esto es un arma de doble filo. No te permite acomodarte demasiado en un tema ni aburrirte de otro y te fuerza a investigar por tu cuenta y aprender de manera ágil. Pero por otro lado, te fuerza a hacerlo, con los consiguientes problemas si no puedes llevar el ritmo.
Además, una de las críticas puede ser (y es) la imposibilidad para poder aprender todo de una tecnología en 2 días. Esa imposibilidad es cierta, pero para mi no es una desventaja. De ahí sacarás una lección, que ya defendí en otras asignaturas, no te hace falta dominar una tecnología para usarla.
Además, dominar una tecnología en la Web es como no dominar nada, porque si algo tiene la Web es que es un entorno muy dinámico y no debes anclarte en nada.
Como el Máster está involucrado en el mencionado EEES, la docencia en el Máster sigue los cánones que va a marcar Europa, dando total protagonismo al alumno y siendo un cambio de metodología bastante importante.
Si bien en la técnica estamos acostumbrados a que los profesores expliquen (y algunos den apuntes) todo, la idea en el EEES es que el alumno se encuentre con los problemas y los resuelva como pueda, después de una leve introducción teórica del profesor.
Por ahora eso se va cumpliendo de vez en cuando y aún vemos coletazos del modo antiguo, pero ya entraremos en valoraciones más adelante.
Una de las partes estrella. Por ahora nada de exámenes. Toda la evaluación es práctica que el alumno va desarrollando día a día y que, medianamente, está bajo la supervisión constante del profesor.
Huelga decir que está prohibido todo tipo de copias o pplagios, aunque me parece bastante paranoico el exigir tener las prácticas bajo contraseña, sobre todo teniendo en cuenta que lo dado hasta ahora (Administración, HTML, Javascript, CSS...) lo copias de cualquier parte en Internet.
¿Y cuando se evalúa? Pues si una asignatura se termina de Viernes, la asignatura se evalúa de Lunes. Sí sí. Las notas, en teoría, salen enseguida y esa es la primera convocatoria oficial, de manera que si suspendes, vas para Septiembre.
Y aquí llegan las dos versiones. En la presentación dijeron que las asignaturas estaban dispuestas de manera que una asignatura fuera necesaria para las siguientes (Es necesario instalar y administrar el servidor para poder hacer HTML en él...).
Yo entendí que esta necesidad se refería a "si no lo instalas suspenderás y además, a ver como haces la siguiente". Pero otros lo entendieron como "si no lo instalas suspendes y además, hasta septiembre no apruebas más".
No tengo muy claro cual de las dos versiones es la correcta, aunque me extrañaría que fuera la segunda.
De momento creo que no hay mucho más que contar. Quizás, como mucho, terminar contando mi primera impresión tras la presentación.
A primera vista, el Máster parece muy interesante. Se van a tocar cosas muy jugosas y el EEES da una libertad de acción muy buena al alumno. ¿Como punto malo? Las cosas parece que se van a dar muy condensadas, y no ahora al principio, sino a partir de Abril, donde comienza una sucesión de asignaturas relámpago de una semana sobre temas que darían para una asignatura cuatrimestral o anual en la Técnica.
Pero bueno, ya iremos viendo las impresiones a medida que pasa el curso.
Conozco a más gente interesada en entrar en otras ediciones, así que desde antes de empezar tenía la idea de ir comentando aquí los avances que ibamos haciendo y como iba transcurriendo el curso. Además, me parece interesante que vaya habiendo una retroalimentación en vivo, no solo por la gente que conozco, ni tampoco por los profesores (no creo que me lean más de dos), sino porque así la gente quizás pueda enterarse un poco de cómo es y qué debe esperar cuando entre.
Así que nada mejor que empezar la tanda de posts (hoy solo uno) con una pequeña presentación del Máster en si, presentación que viene a ser el resumen que extraje de la presentación oficial que nos dieron dos de los profesores del Máster: Juan Manuel Cueva (ex-director de la Escuela y responsable del Máster) y Labra (director de la Escuela).
Espacio Europeo y Posgrados
Este máster es un Máster Oficial de Posgrado, que se supone es fiel a la estructura que quedará en la Universidad una vez que llegue todo esto del Espacio Europeo de Educación Superior.
En realidad, empezamos mal, porque este Máster sería un segundo ciclo (análogo a lo que hoy es la superior) para el que no hay aún un primer ciclo (había yo leido que se empezarían a implantar para el 2007, pero oigo las risas de Europa desde aquí). ¿Qué importa? Pues cosas tan simpática como la siguiente:
Aún no saben que van a hacer con el primer ciclo (Grado), ya que tienen dos opciones:
- Grado = Técnica; Posgrado = Superior;
- Opción más sencilla. Todo el mundo queda "contento". Si hiciste un ciclo superior, quedas como superior. Sino no. Además, dado que Técnica y Superior son 5 años (en teoría), parece lógico que lo hagan así, ya que Grado y Posgrado son 5 años.
- Grado = Técnica + Superior;
- Opción más divertida. Así la gente ya se puede liar. Los que hayan estudiado Técnica y Superior (5 años) sabrán de repente lo mismo que los que estudian el Grado (3 años).
Puede que ya se vea el problema. Con la segunda opción puede ocurrir la divertida y desagradable situación en la que un estudiante del Máster (yo, por ejemplo) obtenga el Posgrado (además por la rama de investigación que da via libre al Doctorado), pero no el Grado (porque solo cursé la Técnica).
Organización
Pero en fin, que se me va el tema. Volvamos al Máster, que es menos frustrante.
A escasas dos semanas de entrar en el Máster me matriculé en él, habiendo leido las asignaturas el día antes, y solo los títulos. El Viernes antes de empezar los ordenadores que debíamos utilizar estaban sin montar. Una reunión de coordinación de profesores del Máster ese mismo día me dió la impresión de que igual todo se estaba haciendo de manera poco organizada.
Pero claro, tengamos en cuenta que los profesores no cobran por dar el Máster (no, no, ni cobran, ni desgravan créditos, ni se ganan huevos Kinder) y entonces vemos que n siquiera podemos echarles la culpa a ellos. Y luego cuando te dicen que el dinero del Máster no recae en la Escuela, que el rectorado da buena cuenta de él, te das cuenta de que ni siquiera puedes pegar puñetazos a la pared...
Así todo, no sabía que esperarme del Máster, y pasadas experiencias en la carrera me decían que me iba a encontrar dos años más en algo parecido al Tercer Curso de la Técnica.
En la presentación nos enteramos de bastantes cosas (de hecho, de todas), así que vamos a empezar con ellas.
Asignaturas
Las asignaturas se dan de un modo muy atípico, para ser la Universidad.
Abandonan el modelo de varas asignaturas simultáneas para pasar unas semanas (entre 1 y 4) concentrados en un mismo tema de manera intensiva.
Esto es uno de los mayores logros del Máster. Se agradece mucho el no tener que cambiar el chip de un tema para otro dentro de un mismo día y poder ponerte a buscar cosas sin tener que, de repente, parar la investigación y comenzar con otro tema.
Puede tener sus contras, ya que el estar concentrado en una misma asignatura durante semanas puede cansar, pero será responsabilidad de los profesores que eso no pase.
Las asignaturas además se modularizan bastante, de modo que un profesor no tiene porque dar toda la asignatura, sino que cada uno se dedica a un tema y, más importante, dentro de una misma asignatura, los temas van cambiando. Así hoy damos XHTML y CSS, en 2 días Javascript, en otros 2 AJAX...
Esto es un arma de doble filo. No te permite acomodarte demasiado en un tema ni aburrirte de otro y te fuerza a investigar por tu cuenta y aprender de manera ágil. Pero por otro lado, te fuerza a hacerlo, con los consiguientes problemas si no puedes llevar el ritmo.
Además, una de las críticas puede ser (y es) la imposibilidad para poder aprender todo de una tecnología en 2 días. Esa imposibilidad es cierta, pero para mi no es una desventaja. De ahí sacarás una lección, que ya defendí en otras asignaturas, no te hace falta dominar una tecnología para usarla.
Además, dominar una tecnología en la Web es como no dominar nada, porque si algo tiene la Web es que es un entorno muy dinámico y no debes anclarte en nada.
Docencia
Como el Máster está involucrado en el mencionado EEES, la docencia en el Máster sigue los cánones que va a marcar Europa, dando total protagonismo al alumno y siendo un cambio de metodología bastante importante.
Si bien en la técnica estamos acostumbrados a que los profesores expliquen (y algunos den apuntes) todo, la idea en el EEES es que el alumno se encuentre con los problemas y los resuelva como pueda, después de una leve introducción teórica del profesor.
Por ahora eso se va cumpliendo de vez en cuando y aún vemos coletazos del modo antiguo, pero ya entraremos en valoraciones más adelante.
Evaluación
Una de las partes estrella. Por ahora nada de exámenes. Toda la evaluación es práctica que el alumno va desarrollando día a día y que, medianamente, está bajo la supervisión constante del profesor.
Huelga decir que está prohibido todo tipo de copias o pplagios, aunque me parece bastante paranoico el exigir tener las prácticas bajo contraseña, sobre todo teniendo en cuenta que lo dado hasta ahora (Administración, HTML, Javascript, CSS...) lo copias de cualquier parte en Internet.
¿Y cuando se evalúa? Pues si una asignatura se termina de Viernes, la asignatura se evalúa de Lunes. Sí sí. Las notas, en teoría, salen enseguida y esa es la primera convocatoria oficial, de manera que si suspendes, vas para Septiembre.
Y aquí llegan las dos versiones. En la presentación dijeron que las asignaturas estaban dispuestas de manera que una asignatura fuera necesaria para las siguientes (Es necesario instalar y administrar el servidor para poder hacer HTML en él...).
Yo entendí que esta necesidad se refería a "si no lo instalas suspenderás y además, a ver como haces la siguiente". Pero otros lo entendieron como "si no lo instalas suspendes y además, hasta septiembre no apruebas más".
No tengo muy claro cual de las dos versiones es la correcta, aunque me extrañaría que fuera la segunda.
Primera impresión
De momento creo que no hay mucho más que contar. Quizás, como mucho, terminar contando mi primera impresión tras la presentación.
A primera vista, el Máster parece muy interesante. Se van a tocar cosas muy jugosas y el EEES da una libertad de acción muy buena al alumno. ¿Como punto malo? Las cosas parece que se van a dar muy condensadas, y no ahora al principio, sino a partir de Abril, donde comienza una sucesión de asignaturas relámpago de una semana sobre temas que darían para una asignatura cuatrimestral o anual en la Técnica.
Pero bueno, ya iremos viendo las impresiones a medida que pasa el curso.
viernes, septiembre 29, 2006
Hacking Moral
Ahora que estoy leyendo un libro sobre Seguridad en PHP, y en base a los acontecimientos recientes, me he dado cuenta de que existe otro tipo de ataque a la seguridad de una página web que puede producir modificaciones e incluso tener consecuencias personales y que nunca se ha visto. Hablo del Hacking Moral.
El Hacking Moral (no confundir con Hacking Ético) se realiza por medio de herramientas informáticas simples, como un teclado y conexión a Internet, entrando en un sitio y generando un sentimiento de culpa sobre un contenido. Pongamos un ejemplo práctico de como se realiza Hacking Moral. En el ejemplo contamos tan solo con un Hacker para simplificarlo todo, aunque el ataque podría ser realizado por varios agentes.
En primer lugar se encuentra la víctima. Un post que pueda generar algo de polémica y sentimiento de culpabilidad. No todos son buenas víctimas. Por ejemplo, imaginemos un post así:
Ya tenemos víctima. Veamos los pasos a seguir para realizar un buen Hacking Moral.
Ponga un comentario en el sitio de la victima. Recuerde que puede ser de manera anónima, los Hackers Morales no tienen porque ser valientes. De hecho, el anonimato es una buena arma que se usará más adelante.
El comentario debe coger la opinión del autor y convertirla en algo totalmente perverso (al menos, lo suficientemente perverso como para propiciar la tormenta). Un ejemplo podría ser:
Este comentario ha de ser inocente, con un tono no demasiado malicioso. El objetivo es atraer a otros internautas a realizar comentarios de índole parecida, de manera que la tormenta parezca llegar de manera gradual.
¿Por qué? Si se empieza de manera exaltada corremos el riesgo de que el ataque sea ignorado en virtud de una capacidad del autor para ignorar los ataques abiertos y manifiestos. Recuerda, las cuñas tienen la punta fina, lo gordo llega después.
Deje un tiempo prudencial para que algún internauta (si puede ser habitual del sitio mejor) deje un comentario de parecida índole. No se preocupe si ésto no ocurre, simplemente hágalo usted. El efecto será menor, pero no puede dejar demasiado tiempo antes de la llegada de la tempestad.
Después de esas opiniones de internautas conocidos o habituales el campo es suyo.
De gracias al Dios de Internet por el anonimato y prepare su artillería.
Los siguientes comentarios deben venir como una avalancha. No tan continuados como para que se note la mano de una sola persona, pero sí como para que parezca que la gente habla por la calle de eso y luego se va a postear. El efecto de la tormenta debe ser que el autor imagine que se están imprimiendo camisetas con su nombre y foto (y palabras nada bonitas).
No haga iguales todos los comentarios. Hay varios tipos posibles, a continuación algunos ejemplos:
Nótese que en estos comentarios al autor se le trata de Usted. Ésto se hace para eliminar cualquier muestra de familiaridad que pueda generar un ambiente cómo de discusión. Usted no quiere debatir, usted quiere hacer Hacking Moral.
A esta tormenta con forma de intercambio de ideas se le pueden añadir otros toques, como el uso de otros servicios de web para que parezca que la noticia está teniendo mucho seguimiento.
Lo bueno de ésto es que el seguimiento no se lo va a inventar usted, sólo va a propiciarlo. Tenga por seguro que hay muchos internautas con más tiempo libre que usted (incluso) que lo harán y que acabarán formando parte de la tormenta.
Todos estos pasos conforman un ataque bastante efectivo. Es probable que, si ha sido bueno haciendo la tormenta, consiga incluso que el autor se disculpe públicamente. No importa que lo único que el autor hiciera fuera decir lo que le había llamado la atención la manía de los HatVilleanos de ponerse sombrero.
¿ES posible defenderse de estos ataques? Por supuesto. No se trata de extensiones para el Apache, ni técnicas de programación. Son unas básicas reglas, independientes de plataforma:
Pero la modificación de contenidos no es la única razón para realizar este tipo de ataques. Otras razones son:
P.D: El autor está completamente en contra del Hacking Moral y de que los autores modifiquen sus contenidos (si éstos son honrados) solo por la presión de indeseables anónimos.
El Hacking Moral (no confundir con Hacking Ético) se realiza por medio de herramientas informáticas simples, como un teclado y conexión a Internet, entrando en un sitio y generando un sentimiento de culpa sobre un contenido. Pongamos un ejemplo práctico de como se realiza Hacking Moral. En el ejemplo contamos tan solo con un Hacker para simplificarlo todo, aunque el ataque podría ser realizado por varios agentes.
La Víctima
En primer lugar se encuentra la víctima. Un post que pueda generar algo de polémica y sentimiento de culpabilidad. No todos son buenas víctimas. Por ejemplo, imaginemos un post así:
Recientemente he realizado un viaje a FakeCountryLand y durante uno de mis idílicos viajes en bicicleta me dejé caer por un precioso pueblo llamado HatVille. La entrada al pueblo fue preciosa, con la luz del Sol en el atardecer iluminando los tejados y el sonido de un arroyo que cruza la plaza del pueblo.
Remarco esta visita porque en ella ocurrió una cosa muy graciosa. Tras llevar 5 minutos caminando, me di cuenta de que todo el mundo, incluso los recién nacidos, ¡¡llevaban sombrero!! ¿Interesante, no?
Ya tenemos víctima. Veamos los pasos a seguir para realizar un buen Hacking Moral.
Paso 1: La calma que precede a la tormenta
Ponga un comentario en el sitio de la victima. Recuerde que puede ser de manera anónima, los Hackers Morales no tienen porque ser valientes. De hecho, el anonimato es una buena arma que se usará más adelante.
El comentario debe coger la opinión del autor y convertirla en algo totalmente perverso (al menos, lo suficientemente perverso como para propiciar la tormenta). Un ejemplo podría ser:
Típico de los HatVilleanos, siempre intentando hacerse notar sobre los demás. ¿No se darán cuenta de que quedan ridículos?
Este comentario ha de ser inocente, con un tono no demasiado malicioso. El objetivo es atraer a otros internautas a realizar comentarios de índole parecida, de manera que la tormenta parezca llegar de manera gradual.
¿Por qué? Si se empieza de manera exaltada corremos el riesgo de que el ataque sea ignorado en virtud de una capacidad del autor para ignorar los ataques abiertos y manifiestos. Recuerda, las cuñas tienen la punta fina, lo gordo llega después.
Paso 2: Las primeras gotas
Deje un tiempo prudencial para que algún internauta (si puede ser habitual del sitio mejor) deje un comentario de parecida índole. No se preocupe si ésto no ocurre, simplemente hágalo usted. El efecto será menor, pero no puede dejar demasiado tiempo antes de la llegada de la tempestad.
Después de esas opiniones de internautas conocidos o habituales el campo es suyo.
Paso 3: La Tormenta
De gracias al Dios de Internet por el anonimato y prepare su artillería.
Los siguientes comentarios deben venir como una avalancha. No tan continuados como para que se note la mano de una sola persona, pero sí como para que parezca que la gente habla por la calle de eso y luego se va a postear. El efecto de la tormenta debe ser que el autor imagine que se están imprimiendo camisetas con su nombre y foto (y palabras nada bonitas).
No haga iguales todos los comentarios. Hay varios tipos posibles, a continuación algunos ejemplos:
No sé cómo una persona tan educada como usted puede proferir insultos racistas.
Seguro que usted nunca se ha puesto un sombrero.
Quizás todos debamos mirarnos y quitarnos nuestros sombreros interiores.
Si yo fuera de Hatville le denunciaría.
Esos señores tienen derecho a expresar su identidad nacional y lo hacen de una manera muy educada y poco intrusiva. Seguro que a usted no se le ha ocurrido esa posibilidad y por eso los trata como a monos de feria.
Quizás sean un poco extremistas, pero no están haciendo nada demasiado raro, tan solo unirse como comunidad que son.
Nótese que en estos comentarios al autor se le trata de Usted. Ésto se hace para eliminar cualquier muestra de familiaridad que pueda generar un ambiente cómo de discusión. Usted no quiere debatir, usted quiere hacer Hacking Moral.
Paso 4: El granizo
A esta tormenta con forma de intercambio de ideas se le pueden añadir otros toques, como el uso de otros servicios de web para que parezca que la noticia está teniendo mucho seguimiento.
Lo bueno de ésto es que el seguimiento no se lo va a inventar usted, sólo va a propiciarlo. Tenga por seguro que hay muchos internautas con más tiempo libre que usted (incluso) que lo harán y que acabarán formando parte de la tormenta.
El final
Todos estos pasos conforman un ataque bastante efectivo. Es probable que, si ha sido bueno haciendo la tormenta, consiga incluso que el autor se disculpe públicamente. No importa que lo único que el autor hiciera fuera decir lo que le había llamado la atención la manía de los HatVilleanos de ponerse sombrero.
Defensas
¿ES posible defenderse de estos ataques? Por supuesto. No se trata de extensiones para el Apache, ni técnicas de programación. Son unas básicas reglas, independientes de plataforma:
- No hacer caso de usuarios anónimos: Si has escrito una cosa realmente horrible de manera identificada... ¿porqué los defensores de la verdad, el orden, la justicia y la igualdad lo hacen bajo el nombre de 'Usuario Anónimo'? ¿No es acaso sospechoso?
- No hacer caso de la demagogia: Todos nos hemos reído en los programas de cámara oculta cuando un señor se cae en la calle. Eso no significa que seamos racistas si el señor es negro o que queramos acabar con los ancianos si el señor es mayor. Si te parece interesante que los HatVilleanos lleven sombrero... ¿por qué deben éstos sentirse ofendidos? ¿Acaso de tu interés se deduce que eres un radical que no desea que los HatVilleanos no tengan su propia identidad?
- No permitir a los demás adueñarse de sus palabras: Si alguien quiere entender que 'interesante' significa 'ridículo', no eres dueño de su mente, déjale hacerlo, pero aclara que tu palabra fue 'interesante', sin más.
Variantes
Pero la modificación de contenidos no es la única razón para realizar este tipo de ataques. Otras razones son:
- Tratar de desmoralizar o descolocar a alguien superior a ti y del que tienes envidia.
- Hacerte notar para llamar la atención.
- Tratar de romper la temática del Post, con el mero objetivo de joder un poco.
P.D: El autor está completamente en contra del Hacking Moral y de que los autores modifiquen sus contenidos (si éstos son honrados) solo por la presión de indeseables anónimos.
miércoles, septiembre 20, 2006
Artista Informático
Hoy, al fin, defendí el PFC. Fue bastante sencillo después de haber ensayado durante los últimos días para una audiencia de lo más selecta y de haberme preparado para este momento durante los últimos meses.
La presentación fue realmente buena (no por mi parte, me refiero a que fue poco problemática). Estaba empapado de este PFC, así que simplemente fue exponer mis ideas al Tribunal y que éste se dejara entretener por ellas. Éste era mi mayor miedo, que lo que yo creía había sido una labor de investigación bastante buena les resultara algo sin interés.
Ese miedo se borró con la opinión del primero de los Profesores, que me felicitó por el trabajo, la investigación y la originalidad (aunque criticó a mi asesor de LaTeX por no haber sabido aconsejarme sobre la separación de palabras al final de la línea :P). Tras unas preguntas de rigor continuamos con el ritual y el siguiente profesor parecía extasiado (incluso pidió ver una demo del futuro juego del año :P). El último profesor fue el que me tenía preparado el punto negativo, del que hablaré luego. Pero incluso él me felicitó por la presentación, la soltura y demás cosas que debí hacer bien.
En realidad, una vez dejada la debida reseña para el futuro, no se muy bien por donde continuar el post, hay tantos temas...
Quizás sea como de Justicia Divina comenzar por el que ya ha sido mencionado, el punto negativo del Proyecto y que costó que una Matrícula se convirtiera en Sobresaliente (y quizás también hablar acerca de mi opinión al respecto de eso).
El punto negativo es una lógica consecuencia del desarrollo de los hechos, nada más. Si bien dejé muy cuidado todo el aspecto más explicativo, divulgativo y científico (así considero la parte de la evolución), mis esfuerzos para la parte más ingenieril y que se restringen a las especificaciones y métodos informáticos fueron mucho menores, por no decir los mínimos posibles.
El tercero de los profesores del Tribunal lo advirió, nada difícil, y lo apuntó como algo negativo. ¿Lógico? Sí, claro. Sé que va en mi contra, pero estoy totalmente de acuerdo con su opinión. En la Escuela se trata de formar Ingenieros que tienen que ser capaces de especificar sus trabajos de una manera correcta y la mia, no lo dudo, no lo fue.
Espera Espera... Le das la razón... ¿Y porqué no lo hiciste?
A estas alturas ya se debería saber que lo que hago no es siempre lo que es más razonable hacer o lo que debo hacer. No me callo cuando debo, no obedezco cuando me conviene y no hago las cosas que tendría que hacer si de ello no se va a derivar algo grave.
¿Y eso que tiene que ver? Muy fácil. Mi mayor interés era la parte de investigación científica y fue a eso a lo que me dediqué. Sabía que podía tener problemas, y pensé que tendría más, porque el aspecto ingenieril lo dejé totalmente aparcado. La especificación de las clases que el mismo profesor aplaudió lo hice, tan solo, por dejar bien claro de lo que se encargaba cada clase y la ausencia de transparencias demasiado técnicas fue causada por lo mismo.
Mi Director de Proyecto, Labra, se "disculpó" diciéndome que se sentía en parte culpable por ese pequeño fallo, pero yo tampoco le había consultado nada. DE hecho, si me lo hubiera dicho lo más seguro es que no le hubiera hecho demasiado caso, porque quería hacer lo que hice al final.
Alguna gente se indignó por el resultado y el tercer profesor me dijo que se iba con muy mal cuerpo por haberme quitado una Matrícula. Parece que a todo el mundo le afectó, excepto a mi.
¿Por qué? En contra de lo que mucha gente pueda pensar, el Sobresaliente en el PFC no es el único resultado que he sacado de este Proyecto y no es, ni de lejos, el más importante. Si desde el punto de vista ingenieril mi parte cojeba, está bien saberlo antes de cometer ese error en un entorno más crítico. Si desde ese punto de vista tenía un fallo (que lo tiene) pues lo asumo.
Pero el punto de vista que me importa no es el ingenieril. Desde un punto de vista más científico, me gusta haber conseguido hacer algo que parece es capaz de simular algo tan complejo como es la Historia de la Vida, y me gusta haberlo hecho a partir de la lectura de diversos libros, de haber bebido de fuentes de diversos campos, de haber discutido con amigos sobre el tema y de haber sabido explicarlo de una forma amena a gente a la que no tenía porque interesarle.
Y es aquí dónde se llega a la reflexión final, dejando el otro tema en el aire. En cierto momento de la "riña" por el fallo, el tercer profesor dijo que se llevaba mucho tiempo tratando de convencer al mundo de que la Informática es una Ingeniería y no un Arte. Y es aquí donde falla mi Proyecto e incluso yo mismo (o quizás no).
Durante la presentación me clavé las uñas para no responder, ya que no venía al caso y me parecía una muestra de mal gusto comenzar a debatir con el profesor. Pero este es un terreno mucho más neutral y podríamos discutir con un poco más de relajación.
La Informática no es una Ingeniería. Pero la Informática no es un Arte. Lo bueno de la Informática es que es ambas cosas.
¿Cómo?
Hay Proyectos en los que se requiere un perfil más ingenieril. Si voy a realizar una aplicación para la gestión de una banca, o si voy a realizar la administración de un equipo, lo ingenieril ha de prevalecer por doquier. Hay sitio para la inspiración, pero alguien que llegue detrás debe ser capaz de realizar tu trabajo y entender lo que hiciste cuanto antes.
Pero hay Proyectos, y creo que este se encuadra en esta clase, en los que lo que importa no es, ni mucho menos, la solución obtenida. No importa el código que yo haya generado o los resultados concretos. Lo realmente importante es la idea científica que subyace a ello.
En definitiva...
¿Deberías haberlo hecho?
Sí.
¿Lo habrías hecho?
¿Acaso lo hice? Yo quiero ser un artista, o mejor, un Computer Scientist.
La presentación fue realmente buena (no por mi parte, me refiero a que fue poco problemática). Estaba empapado de este PFC, así que simplemente fue exponer mis ideas al Tribunal y que éste se dejara entretener por ellas. Éste era mi mayor miedo, que lo que yo creía había sido una labor de investigación bastante buena les resultara algo sin interés.
Ese miedo se borró con la opinión del primero de los Profesores, que me felicitó por el trabajo, la investigación y la originalidad (aunque criticó a mi asesor de LaTeX por no haber sabido aconsejarme sobre la separación de palabras al final de la línea :P). Tras unas preguntas de rigor continuamos con el ritual y el siguiente profesor parecía extasiado (incluso pidió ver una demo del futuro juego del año :P). El último profesor fue el que me tenía preparado el punto negativo, del que hablaré luego. Pero incluso él me felicitó por la presentación, la soltura y demás cosas que debí hacer bien.
En realidad, una vez dejada la debida reseña para el futuro, no se muy bien por donde continuar el post, hay tantos temas...
Quizás sea como de Justicia Divina comenzar por el que ya ha sido mencionado, el punto negativo del Proyecto y que costó que una Matrícula se convirtiera en Sobresaliente (y quizás también hablar acerca de mi opinión al respecto de eso).
El punto negativo es una lógica consecuencia del desarrollo de los hechos, nada más. Si bien dejé muy cuidado todo el aspecto más explicativo, divulgativo y científico (así considero la parte de la evolución), mis esfuerzos para la parte más ingenieril y que se restringen a las especificaciones y métodos informáticos fueron mucho menores, por no decir los mínimos posibles.
El tercero de los profesores del Tribunal lo advirió, nada difícil, y lo apuntó como algo negativo. ¿Lógico? Sí, claro. Sé que va en mi contra, pero estoy totalmente de acuerdo con su opinión. En la Escuela se trata de formar Ingenieros que tienen que ser capaces de especificar sus trabajos de una manera correcta y la mia, no lo dudo, no lo fue.
Espera Espera... Le das la razón... ¿Y porqué no lo hiciste?
A estas alturas ya se debería saber que lo que hago no es siempre lo que es más razonable hacer o lo que debo hacer. No me callo cuando debo, no obedezco cuando me conviene y no hago las cosas que tendría que hacer si de ello no se va a derivar algo grave.
¿Y eso que tiene que ver? Muy fácil. Mi mayor interés era la parte de investigación científica y fue a eso a lo que me dediqué. Sabía que podía tener problemas, y pensé que tendría más, porque el aspecto ingenieril lo dejé totalmente aparcado. La especificación de las clases que el mismo profesor aplaudió lo hice, tan solo, por dejar bien claro de lo que se encargaba cada clase y la ausencia de transparencias demasiado técnicas fue causada por lo mismo.
Mi Director de Proyecto, Labra, se "disculpó" diciéndome que se sentía en parte culpable por ese pequeño fallo, pero yo tampoco le había consultado nada. DE hecho, si me lo hubiera dicho lo más seguro es que no le hubiera hecho demasiado caso, porque quería hacer lo que hice al final.
Alguna gente se indignó por el resultado y el tercer profesor me dijo que se iba con muy mal cuerpo por haberme quitado una Matrícula. Parece que a todo el mundo le afectó, excepto a mi.
¿Por qué? En contra de lo que mucha gente pueda pensar, el Sobresaliente en el PFC no es el único resultado que he sacado de este Proyecto y no es, ni de lejos, el más importante. Si desde el punto de vista ingenieril mi parte cojeba, está bien saberlo antes de cometer ese error en un entorno más crítico. Si desde ese punto de vista tenía un fallo (que lo tiene) pues lo asumo.
Pero el punto de vista que me importa no es el ingenieril. Desde un punto de vista más científico, me gusta haber conseguido hacer algo que parece es capaz de simular algo tan complejo como es la Historia de la Vida, y me gusta haberlo hecho a partir de la lectura de diversos libros, de haber bebido de fuentes de diversos campos, de haber discutido con amigos sobre el tema y de haber sabido explicarlo de una forma amena a gente a la que no tenía porque interesarle.
Y es aquí dónde se llega a la reflexión final, dejando el otro tema en el aire. En cierto momento de la "riña" por el fallo, el tercer profesor dijo que se llevaba mucho tiempo tratando de convencer al mundo de que la Informática es una Ingeniería y no un Arte. Y es aquí donde falla mi Proyecto e incluso yo mismo (o quizás no).
Durante la presentación me clavé las uñas para no responder, ya que no venía al caso y me parecía una muestra de mal gusto comenzar a debatir con el profesor. Pero este es un terreno mucho más neutral y podríamos discutir con un poco más de relajación.
La Informática no es una Ingeniería. Pero la Informática no es un Arte. Lo bueno de la Informática es que es ambas cosas.
¿Cómo?
Hay Proyectos en los que se requiere un perfil más ingenieril. Si voy a realizar una aplicación para la gestión de una banca, o si voy a realizar la administración de un equipo, lo ingenieril ha de prevalecer por doquier. Hay sitio para la inspiración, pero alguien que llegue detrás debe ser capaz de realizar tu trabajo y entender lo que hiciste cuanto antes.
Pero hay Proyectos, y creo que este se encuadra en esta clase, en los que lo que importa no es, ni mucho menos, la solución obtenida. No importa el código que yo haya generado o los resultados concretos. Lo realmente importante es la idea científica que subyace a ello.
En definitiva...
¿Deberías haberlo hecho?
Sí.
¿Lo habrías hecho?
¿Acaso lo hice? Yo quiero ser un artista, o mejor, un Computer Scientist.
viernes, septiembre 15, 2006
Irracional
El día comenzaba con una noticia sorprendente. Un ataque injustificado del Papa Benedicto XVI hacia la Ciencia y el conocimiento adquirido por la Humanidad, que no creído mediante la Fe Ciega. En sus declaraciones, el Papa afirmaba: "La Teoría de la Evolución es irracional"*.
¿Injustificado dicen? Nuestros informadores nos dicen que éso no es del todo cierto, que la causa de este revuelo es el temor que ha infundido en el Sacrosanto Pontífice los rumores acerca de la última, y definitiva, prueba que la Teoría de la Evolución necesitaba.
Parece que desde hace años se viene gestando un Proyecto que, a los enemigos de la razón y a los Conspiradores de la Fé, no les gusta demasiado, algo capaz de echar por tierra Siglos de invenciones y ciega fé en el Altísimo. Algo que podría reducir nuestra existencia a un mero proceso iterativo y espontáneo.
Ahora, por fin, el Proyecto cuyo nombre en clave es DTE comienza a salir a la luz. La filtración a la prensa de imágenes del resultado comenzaron a poner nerviosa a la alta curia, las llamadas se sucedieron, las amenazas, las denuncias... Todo parecía bueno para frenar el renacimiento de la Verdad.
Al fin, cuando parecía que el Proyecto se retrasaría de nuevo, la noticia ha corrido como la pólvora. Los primeros resultados han surgido. Las primeras publicaciones ya están en imprenta. En Internet comienzan a aparecer los enlaces. DTE ha llegado.
Es indudable que es un Proyecto grande. Aún quedan partes por hacer. Las que ya hay hechas podrían evolucionar. Pero el 19, a las 11, se presentará al mundo el inicio de una Nueva Era.
Adiós Fé Ciega. Hola Razón.
DTE. La Aventura continúa en tu casa. Figura del Pontífice Inquisidor no incluida.
*NOTA: En realidad en el artículo esas palabras solo se recogen en el titular, pero puestos a ser sensacionalistas...
¿Injustificado dicen? Nuestros informadores nos dicen que éso no es del todo cierto, que la causa de este revuelo es el temor que ha infundido en el Sacrosanto Pontífice los rumores acerca de la última, y definitiva, prueba que la Teoría de la Evolución necesitaba.
Parece que desde hace años se viene gestando un Proyecto que, a los enemigos de la razón y a los Conspiradores de la Fé, no les gusta demasiado, algo capaz de echar por tierra Siglos de invenciones y ciega fé en el Altísimo. Algo que podría reducir nuestra existencia a un mero proceso iterativo y espontáneo.
Ahora, por fin, el Proyecto cuyo nombre en clave es DTE comienza a salir a la luz. La filtración a la prensa de imágenes del resultado comenzaron a poner nerviosa a la alta curia, las llamadas se sucedieron, las amenazas, las denuncias... Todo parecía bueno para frenar el renacimiento de la Verdad.
Al fin, cuando parecía que el Proyecto se retrasaría de nuevo, la noticia ha corrido como la pólvora. Los primeros resultados han surgido. Las primeras publicaciones ya están en imprenta. En Internet comienzan a aparecer los enlaces. DTE ha llegado.
Es indudable que es un Proyecto grande. Aún quedan partes por hacer. Las que ya hay hechas podrían evolucionar. Pero el 19, a las 11, se presentará al mundo el inicio de una Nueva Era.
Adiós Fé Ciega. Hola Razón.
DTE. La Aventura continúa en tu casa. Figura del Pontífice Inquisidor no incluida.
*NOTA: En realidad en el artículo esas palabras solo se recogen en el titular, pero puestos a ser sensacionalistas...
domingo, agosto 20, 2006
Darwin y la multidisciplina
Me he estado leyendo un libro del "famoso" Stephen Jay Gould, un biologo evolucionista muy importante. Todo mi conocimiento sobre él se reducía a una pequeña sección en la FNAC y una reocmendación de un gran amigo.
Con eso en mente, y la insistencia de ella, me compré una edición de bolsillo muy mona de "El Pulgar del Panda", un conjunto de ensayos (que viene a ser como posts en un blog pero más largos y mejor estructurados) sobre la evolución.
La primera parte se dedica a defender la evolucion, no desde el punto de vista de sus maravillas, sino desde el punto de vista de sus mayores "chapuzas". Éste es un tema muy interesante, pero si eso ya lo tocaré en otro momento.
La segunda parte toca otros temas, entre los que se encuentra mi debilidad, como saben muchos de los que me leen (me mola escribir como si fuera para miles de personas y yo fuera importante), la multidisciplina. Pero la multidisciplina que toca este libro, en realidad ese capítulo nada más, no es a la que se refería Punset cuando hablaba de pequeños grupos de personas de diversas ramas estudiando un problema, sino a la multidisciplina como fuente de inspiración.
Ahora comienza la historia que narra el libro.
Corre la leyenda de que Darwin obtuvo su teoría de la evolución a partir de la lectura de una obra económica de un tal Malthus, en la que afirmaba que las poblaciones crecen a un ritmo asombrosamente mayor que sus recursos, lo que implica una lucha por la supervivencia (¿les suena?).
Esa teoría solo estaba aplicada al plano social. Siempre había oido que Darwin había obtenido de ahí su Teoría de la Evolución. La historia me encantaba, para qué negarlo. Pero la historia no fue exactamente así. Parece ser que un biógrafo fue recapitulando los pasos que Darwin había dado para encontrar su teoría y se encontró con más cosas.
darwin estaba totalmente convencido de su idea de la evolución (nada nueva por otra parte, porque ya había habido evolucionistas antes que él). Sin embargo, no tenía una teoría con la que defenderla ante sus colegas, por lo que no podía triunfar donde otros habían fracasado.
Para encontrar inspiración leía obras de lo más variado que le dieron ideas para varios intentos de teorías. Pero el intento final, la última inspiración, le vino de varios de sus "vagabundeos literarios", de los que el libro señala los 3 últimos.
Un filósofo, un economista y un estadista, todos ellos con implicaciones sociológicas, fueros las últimas contribuciones para llegar a una de las teorías biológicas más importantes (sino la más importante), que comenzó en un barco con un monje médico. Viva la disciplina.
El libro incluía una genial cita en la que se decía que una característica de los genios más grandes fue la capacidad de incorporar metáforas y conocimientos de otras áreas a aquella a la que se dedicaban y que, quizás, era de ahí de donde nacían las grandes teorías. Me encantaría poner la cita, lamentablemente he prestado el libro y no la encuentro en Google. Intentaré conseguirla de nuevo.
NOTA: El Post lo escribí hace un mes en Sariñena, por eso me he dedicado a poner enlaces a la Wikipedia, por hacer algo más que copiar meramente. Además a la Wikipedia en inglés, eso es estilo.
Con eso en mente, y la insistencia de ella, me compré una edición de bolsillo muy mona de "El Pulgar del Panda", un conjunto de ensayos (que viene a ser como posts en un blog pero más largos y mejor estructurados) sobre la evolución.
La primera parte se dedica a defender la evolucion, no desde el punto de vista de sus maravillas, sino desde el punto de vista de sus mayores "chapuzas". Éste es un tema muy interesante, pero si eso ya lo tocaré en otro momento.
La segunda parte toca otros temas, entre los que se encuentra mi debilidad, como saben muchos de los que me leen (me mola escribir como si fuera para miles de personas y yo fuera importante), la multidisciplina. Pero la multidisciplina que toca este libro, en realidad ese capítulo nada más, no es a la que se refería Punset cuando hablaba de pequeños grupos de personas de diversas ramas estudiando un problema, sino a la multidisciplina como fuente de inspiración.
Ahora comienza la historia que narra el libro.
Corre la leyenda de que Darwin obtuvo su teoría de la evolución a partir de la lectura de una obra económica de un tal Malthus, en la que afirmaba que las poblaciones crecen a un ritmo asombrosamente mayor que sus recursos, lo que implica una lucha por la supervivencia (¿les suena?).
Esa teoría solo estaba aplicada al plano social. Siempre había oido que Darwin había obtenido de ahí su Teoría de la Evolución. La historia me encantaba, para qué negarlo. Pero la historia no fue exactamente así. Parece ser que un biógrafo fue recapitulando los pasos que Darwin había dado para encontrar su teoría y se encontró con más cosas.
darwin estaba totalmente convencido de su idea de la evolución (nada nueva por otra parte, porque ya había habido evolucionistas antes que él). Sin embargo, no tenía una teoría con la que defenderla ante sus colegas, por lo que no podía triunfar donde otros habían fracasado.
Para encontrar inspiración leía obras de lo más variado que le dieron ideas para varios intentos de teorías. Pero el intento final, la última inspiración, le vino de varios de sus "vagabundeos literarios", de los que el libro señala los 3 últimos.
- Course de Philosophie de Auguste Comte, donde se asegura que una obra ha de ser predictiva y potencialmente cuantitativa.
- Una biografía de Adam Smith, que le recordó que
toda teoría sobre la estructura social global debe empezar por analizar las acciones no reprimidas de los individuos
. - Un análisis estadístico, de Adolphe Quetelet, que le remitió a los pesamientos de Malthus. Se ve que en realidad no leyó la obra de Malthus.
Un filósofo, un economista y un estadista, todos ellos con implicaciones sociológicas, fueros las últimas contribuciones para llegar a una de las teorías biológicas más importantes (sino la más importante), que comenzó en un barco con un monje médico. Viva la disciplina.
El libro incluía una genial cita en la que se decía que una característica de los genios más grandes fue la capacidad de incorporar metáforas y conocimientos de otras áreas a aquella a la que se dedicaban y que, quizás, era de ahí de donde nacían las grandes teorías. Me encantaría poner la cita, lamentablemente he prestado el libro y no la encuentro en Google. Intentaré conseguirla de nuevo.
NOTA: El Post lo escribí hace un mes en Sariñena, por eso me he dedicado a poner enlaces a la Wikipedia, por hacer algo más que copiar meramente. Además a la Wikipedia en inglés, eso es estilo.
lunes, agosto 07, 2006
Las dos caras del PFC
Este no es el típico post que podría llevar por título "Algún día desearás estar programando la gestión de una lavandería". No voy a hablar de que a veces es maravilloso y a veces estás tan cansado que desearías meterte una palanca de metal por un oido solo para sacar al responsable de que estés haciendo algo complicado.
El PFC conjunto de un buen amigo y un servidor pretende ser algo así como un juego multijugador online en el que "diseñes" tu especie y vayas sobreviviendo en tu lucha diaria por la superviviencia.
Puede parecer algo totalmente trivial y estúpido, pero es un tema con bastante jugo que da para que los dos nos podamos dedicar más a la parte que más nos puede llamar (o eso creo).
En mi caso, los temas a tratar (programar) son dos, y ambos me interesan, pero por distintas razones.
Creo haber dicho ya anteriormente aquí que la informática no me interesa per se (como un fin en si misma) sino por su relación con innumerables áreas. Es por ésto que mi PFC no podía ser algo cerradamente informático, a pesar de que me ofrecieron algo así, y tenía que implicar algún otro área. Por eso, mi PFC tiene esos dos temas bastante bien diferenciados.
El primero de los temas es puramente informático y lo sugirió el director de mi PFC, al que enmarroné con un Proyecto del que sabe bastante poco (por temática) y en el que le agradezco que no haya interferido más de lo necesario.
Quizás por ese marrón acepté su sugerencia sin pensarlo demasiado, la búsqueda de información y posterior implementación del proyecto sobre una red P2P totalmente dstribuida.
Ya escribí en su momento sobre el proceso de investigación sobre el tema de P2P y he de confesar que me gustó mucho la investigación. Ya anteriormente me había puesto a investigar sobre ciertos emas, relacionados casi siempre con mi trabajo de becario, pero nunca me había dedicado durante un mes a buscar por Google y libros información sobre distintos sistemas de P2P y a valorar las ventajas e inconvenientes de cada uno para luego decidir qué sistema usar para el Proyecto.
Ahí me sentí como un pequeño científico con bata blanca investigando en su laboratorio. Realmente disfruté. Había investigado sobre un tema totalmente informático, pero creo que la razón de mi interés eran las aplicaciones que observaba en el tema en cuestión.
La creación de una red de ordenadores que procesen y compartan datos en paralelo a través de la red me parece algo bastante potente y muy interesante para miles de aplicaciones.
La otra cara del PFC es la aparentemente menos informática, el estudio de la evolución y su modelización. Este punto me atraía por dos cuestiones.
En primer lugar, la Biología me gusta mucho, y la evolución me parece un tema de lo más interesante y bastante ignorado por todos (las lecturas que hice no hacen más que demostrármelo). Me interesa mucho todo el tema de la complejidad de los sistemas y los comportamientos emergentes, que creo que pueblan el panorama evolutivo.
Las lecturas que llevo realizadas me han hecho descubrir una nueva disciplina, conocida como "Vida Artificial" que se ocupa de asuntos como éste y que parece bastante interesante, aunque algo marginal, en la que me gustaría profundizar en un futuro, como en muchas otras.
En segundo lugar, quería demostrarme que la carrera me había enseñado a plantearme problemas complejos, modelarlos e implementarlos. Quería hacer algo lo suficientemente bueno, pero que no se alejara demasiado de algo corriente.
Lamentablemente creo que no alcanzaba a ver la complejidad de este asunto, ni de lejos, y ésto se aleja bastante de algo corriente. No me refiero ni a un número de líneas de código exacerbado, ni a millones y millones de clases y diagramas.
De hecho, en tamaño, mi proyecto es más bien normalito y he tenido prácticas más grandes. Sin embargo, hay momentos en que me lleva horas escribir una sola línea de código y días en que me tengo que detener por mera frustración, de manera que la codificación de un método puede llevarme lo que me llevaría configurar la base de datos de mi aplicación para una lavandería.
Y no es porque haya leido/pensado poco precisamente. Parece ser que los biólogos tampoco están muy de acuerdo en todos los puntos concernientes a la evolución, incluso entre aquellos que la defienden.
Ésto no ayuda en nada al intento de modelar la evolución, complejo ya de por sí. Así que la segunda parte, el "modelar algo" se va a convertir en un experimento informático en toda regla.
No puedo estar seguro de que mi idea de la evolución, que intento plasmar en líneas de código sea ni mucho menos la correcta, y Dios sabe que ya he luchado para que todo quede en manos de alguien que sepa más del tema que yo, permitiéndole definir características y los intercambios de energía.
Sin embargo, hay ciertos asuntos que no se me ocurre como dejar en manos de otros y yo tengo que tomar la decisión. Eso forma parte de mi experimento informático.
Quizás esa parte no vaya a revolucionar nada, ni suponga un avance dentro de mi campo (la Informática), sin embargo es mi propio experimento informático, algo nada rutinario que estoy desarrollando a un coste bastante grande de energía y tiempo.
El PFC conjunto de un buen amigo y un servidor pretende ser algo así como un juego multijugador online en el que "diseñes" tu especie y vayas sobreviviendo en tu lucha diaria por la superviviencia.
Puede parecer algo totalmente trivial y estúpido, pero es un tema con bastante jugo que da para que los dos nos podamos dedicar más a la parte que más nos puede llamar (o eso creo).
En mi caso, los temas a tratar (programar) son dos, y ambos me interesan, pero por distintas razones.
Creo haber dicho ya anteriormente aquí que la informática no me interesa per se (como un fin en si misma) sino por su relación con innumerables áreas. Es por ésto que mi PFC no podía ser algo cerradamente informático, a pesar de que me ofrecieron algo así, y tenía que implicar algún otro área. Por eso, mi PFC tiene esos dos temas bastante bien diferenciados.
El primero de los temas es puramente informático y lo sugirió el director de mi PFC, al que enmarroné con un Proyecto del que sabe bastante poco (por temática) y en el que le agradezco que no haya interferido más de lo necesario.
Quizás por ese marrón acepté su sugerencia sin pensarlo demasiado, la búsqueda de información y posterior implementación del proyecto sobre una red P2P totalmente dstribuida.
Ya escribí en su momento sobre el proceso de investigación sobre el tema de P2P y he de confesar que me gustó mucho la investigación. Ya anteriormente me había puesto a investigar sobre ciertos emas, relacionados casi siempre con mi trabajo de becario, pero nunca me había dedicado durante un mes a buscar por Google y libros información sobre distintos sistemas de P2P y a valorar las ventajas e inconvenientes de cada uno para luego decidir qué sistema usar para el Proyecto.
Ahí me sentí como un pequeño científico con bata blanca investigando en su laboratorio. Realmente disfruté. Había investigado sobre un tema totalmente informático, pero creo que la razón de mi interés eran las aplicaciones que observaba en el tema en cuestión.
La creación de una red de ordenadores que procesen y compartan datos en paralelo a través de la red me parece algo bastante potente y muy interesante para miles de aplicaciones.
La otra cara del PFC es la aparentemente menos informática, el estudio de la evolución y su modelización. Este punto me atraía por dos cuestiones.
En primer lugar, la Biología me gusta mucho, y la evolución me parece un tema de lo más interesante y bastante ignorado por todos (las lecturas que hice no hacen más que demostrármelo). Me interesa mucho todo el tema de la complejidad de los sistemas y los comportamientos emergentes, que creo que pueblan el panorama evolutivo.
Las lecturas que llevo realizadas me han hecho descubrir una nueva disciplina, conocida como "Vida Artificial" que se ocupa de asuntos como éste y que parece bastante interesante, aunque algo marginal, en la que me gustaría profundizar en un futuro, como en muchas otras.
En segundo lugar, quería demostrarme que la carrera me había enseñado a plantearme problemas complejos, modelarlos e implementarlos. Quería hacer algo lo suficientemente bueno, pero que no se alejara demasiado de algo corriente.
Lamentablemente creo que no alcanzaba a ver la complejidad de este asunto, ni de lejos, y ésto se aleja bastante de algo corriente. No me refiero ni a un número de líneas de código exacerbado, ni a millones y millones de clases y diagramas.
De hecho, en tamaño, mi proyecto es más bien normalito y he tenido prácticas más grandes. Sin embargo, hay momentos en que me lleva horas escribir una sola línea de código y días en que me tengo que detener por mera frustración, de manera que la codificación de un método puede llevarme lo que me llevaría configurar la base de datos de mi aplicación para una lavandería.
Y no es porque haya leido/pensado poco precisamente. Parece ser que los biólogos tampoco están muy de acuerdo en todos los puntos concernientes a la evolución, incluso entre aquellos que la defienden.
Ésto no ayuda en nada al intento de modelar la evolución, complejo ya de por sí. Así que la segunda parte, el "modelar algo" se va a convertir en un experimento informático en toda regla.
No puedo estar seguro de que mi idea de la evolución, que intento plasmar en líneas de código sea ni mucho menos la correcta, y Dios sabe que ya he luchado para que todo quede en manos de alguien que sepa más del tema que yo, permitiéndole definir características y los intercambios de energía.
Sin embargo, hay ciertos asuntos que no se me ocurre como dejar en manos de otros y yo tengo que tomar la decisión. Eso forma parte de mi experimento informático.
Quizás esa parte no vaya a revolucionar nada, ni suponga un avance dentro de mi campo (la Informática), sin embargo es mi propio experimento informático, algo nada rutinario que estoy desarrollando a un coste bastante grande de energía y tiempo.
domingo, julio 23, 2006
Actitudes y aptitudes
A pesar de estar en la Euskal, este año me propuse que la estancia aquí fuera algo más provechosa y no dedicarme demasiado a jugar y bajar películas y cosas así. Por eso, me gustó descubrir que había una conferencia sobre tendencias de desarrollo web programada para hoy (o ayer, depende de cuanto me enrolle) Domingo. Es un tema que me gusta y pensé que podría aprender cosas que me sirvieran de algo en el futuro.
Bueno, en primer lugar la conferencia se convirtió en una Mesa Redonda sin pedir permiso ni nada. La primera mitad la verdad es que pasó sin pena ni gloria. La verdad es que pasó toda la mesa redonda sin pena ni gloria. Me recordó demasiado a cualquier mesa redonda que pudieramos organizar o haber organizado mis amigos informáticos y yo, y no una charla en la que participaran personas que llevan décadas en esto del Desarrollo Web.
El primer tema tocado fue la Web 2.0. Tras dejar bien claro que nadie sabe qué cojones es eso y divagar un poco sobre la "web social" (blogs, flicker...) que fomenta la participación y la "web bonita" (Google Maps, GMail...) que es más interactiva (sin que nadie mencionara la web semántica y yo me preguntara si ésta no estaba involucrada), nos metimos por otros derroteros.
Ya digo que nada de lo que siguió vale demasiado la pena, así que si estás interesado en aprender algo sobre tendencias de desarrollo web, olvídalo, vete a leer un sitio interesante y deja este blog. Sí, se nombraron cosas como AJAX (como el equipo de fútbol) y Ruby On Rails (de código limpio, dijo uno), pero sólo se nombraron. Era una mesa redonda y estabamos allí para discutir.
Y se llegó a la accesibilidad. Sí. Parece que en todos estos lugares se acaba hablando de ella. Algunos dicen que es moda. Yo creía que era que la gente se ha dado cuenta de lo que supone Internet.
Mi interés en la Web e Internet llega a un plano más filosófico, como tampoco podía ser de otra manera. Siempre me gustó la libertad de acceso a la información y me impresionaba el desprecio a la que la sometemos a diario, aún sin darnos cuenta. La Web era el cúlmen del acceso a la información, la liberación de los medios físicos, ni siquiera hacía falta un libro, simplemente se difundía en un punto y podía llegar a todos.
Por eso, también me gusta la accesibilidad. Intentar asegurar el acceso de todos en las mismas condiciones me parece una empresa bastante interesante. Pero la accesibilidad no es algo que uno pueda hacer sólo y tiene también bastante de concienciación social, por parte de los desarrolladores y sus clientes.
Pero en la Mesa Redonda había un hombre que encarnaba lo contrario a lo que yo pensaba. Una persona que no pestañeaba al dejar la accesibilidad de lado por intereses económicos (bien por dinero o por esfuerzo), al grito de que lo que importaba era trasladar la imagen que uno tiene en la cabeza, sin vacilar al sacrificar la inaccesibilidad que eso pudiera generar.
El hombre igualaba la necesidad de acceso a Internet con la necesidad de posesión de un DVD para justificar, desde la base de ejemplos empresariales. Si una empresa no tiene en cuenta cierto sector de los potenciales clientes, es su decisión, claro, por lo que si uno de estos 'marginados' no tiene acceso a un catálogo de vinos, pues es problema de la empresa.
Yo le doy la importancia a la accesibilidad y la web desde la base de ejemplos importantes. Realmente me importa poco si una persona, por decisión empresarial, no puede acceder al catálogo de dicha empresa. Bueno, no, me importa. Si alguna vez me encuentro en esa situación intentaré concienciar, pero lo podría entender.
Pero por lo que no paso es en el caso del verdadero e importante uso de Internet, no un escaparate de empresas, sino un portal para acceder a información. No puedo pensar que está bien y es justificable el marginar a parte de la población e impedirle el acceso a una cultura que le va a ayudar a desarrollarse como persona.
Y aquí estoy, en plena Euskal, desarrollando (bueno, ahora viendo como Ella desarrolla) un css para una página de un máster, porque creemos que la información de dicho máster debería poder acceder todo el mundo.
Llevamos varios días depurando y corrigiendo errores que van surgiendo. Ayer estuvimos hasta bastante tarde con ello y nos fuimos a dormir frustrados. No somos desarolladores profesionales, quizás algún día, pero lo que sí es seguro es que queremos hacerlo bien, y si al final lo conseguimos, no es por nuestras aptitudes, sino por nuestra actitud.
Está claro que hacerlo mal puede ser más fácil, pero que no me hablen de tonterias. Si la accesibilidad no es tenida en cuenta, no es por culpa de los clientes, sino de aquellos que no tienen la actitud.
Bueno, en primer lugar la conferencia se convirtió en una Mesa Redonda sin pedir permiso ni nada. La primera mitad la verdad es que pasó sin pena ni gloria. La verdad es que pasó toda la mesa redonda sin pena ni gloria. Me recordó demasiado a cualquier mesa redonda que pudieramos organizar o haber organizado mis amigos informáticos y yo, y no una charla en la que participaran personas que llevan décadas en esto del Desarrollo Web.
El primer tema tocado fue la Web 2.0. Tras dejar bien claro que nadie sabe qué cojones es eso y divagar un poco sobre la "web social" (blogs, flicker...) que fomenta la participación y la "web bonita" (Google Maps, GMail...) que es más interactiva (sin que nadie mencionara la web semántica y yo me preguntara si ésta no estaba involucrada), nos metimos por otros derroteros.
Ya digo que nada de lo que siguió vale demasiado la pena, así que si estás interesado en aprender algo sobre tendencias de desarrollo web, olvídalo, vete a leer un sitio interesante y deja este blog. Sí, se nombraron cosas como AJAX (como el equipo de fútbol) y Ruby On Rails (de código limpio, dijo uno), pero sólo se nombraron. Era una mesa redonda y estabamos allí para discutir.
Y se llegó a la accesibilidad. Sí. Parece que en todos estos lugares se acaba hablando de ella. Algunos dicen que es moda. Yo creía que era que la gente se ha dado cuenta de lo que supone Internet.
Mi interés en la Web e Internet llega a un plano más filosófico, como tampoco podía ser de otra manera. Siempre me gustó la libertad de acceso a la información y me impresionaba el desprecio a la que la sometemos a diario, aún sin darnos cuenta. La Web era el cúlmen del acceso a la información, la liberación de los medios físicos, ni siquiera hacía falta un libro, simplemente se difundía en un punto y podía llegar a todos.
Por eso, también me gusta la accesibilidad. Intentar asegurar el acceso de todos en las mismas condiciones me parece una empresa bastante interesante. Pero la accesibilidad no es algo que uno pueda hacer sólo y tiene también bastante de concienciación social, por parte de los desarrolladores y sus clientes.
Pero en la Mesa Redonda había un hombre que encarnaba lo contrario a lo que yo pensaba. Una persona que no pestañeaba al dejar la accesibilidad de lado por intereses económicos (bien por dinero o por esfuerzo), al grito de que lo que importaba era trasladar la imagen que uno tiene en la cabeza, sin vacilar al sacrificar la inaccesibilidad que eso pudiera generar.
El hombre igualaba la necesidad de acceso a Internet con la necesidad de posesión de un DVD para justificar, desde la base de ejemplos empresariales. Si una empresa no tiene en cuenta cierto sector de los potenciales clientes, es su decisión, claro, por lo que si uno de estos 'marginados' no tiene acceso a un catálogo de vinos, pues es problema de la empresa.
Yo le doy la importancia a la accesibilidad y la web desde la base de ejemplos importantes. Realmente me importa poco si una persona, por decisión empresarial, no puede acceder al catálogo de dicha empresa. Bueno, no, me importa. Si alguna vez me encuentro en esa situación intentaré concienciar, pero lo podría entender.
Pero por lo que no paso es en el caso del verdadero e importante uso de Internet, no un escaparate de empresas, sino un portal para acceder a información. No puedo pensar que está bien y es justificable el marginar a parte de la población e impedirle el acceso a una cultura que le va a ayudar a desarrollarse como persona.
Y aquí estoy, en plena Euskal, desarrollando (bueno, ahora viendo como Ella desarrolla) un css para una página de un máster, porque creemos que la información de dicho máster debería poder acceder todo el mundo.
Llevamos varios días depurando y corrigiendo errores que van surgiendo. Ayer estuvimos hasta bastante tarde con ello y nos fuimos a dormir frustrados. No somos desarolladores profesionales, quizás algún día, pero lo que sí es seguro es que queremos hacerlo bien, y si al final lo conseguimos, no es por nuestras aptitudes, sino por nuestra actitud.
Está claro que hacerlo mal puede ser más fácil, pero que no me hablen de tonterias. Si la accesibilidad no es tenida en cuenta, no es por culpa de los clientes, sino de aquellos que no tienen la actitud.
lunes, julio 17, 2006
Mindwriting desde el Desierto
Esto es un MindWriting hecho en la cama de mi habitación de Sariñena. Ella a mi izquierda, yo a su derecha. Mi abuela "viendo la novela".Mi tio... también.
Algo no va del todo bien.
Sé que día a día soy feliz y válgame Dios que soy muy afortunado en ese aspecto, pero cada año necesito con más urgencia el retiro que cada verano hago al Desierto de los Monegros, Sariñena, para ser más específico.
Cada año me es más necesario estar tirado en estas habitacioes, ir tranquilamente hasta el seco río que hay a las aueras o visitar la Abadía de San Isidro, que hasta este año era de Santiago.
Otros años pensaba que necesitaba soledad. Alejarme de todo contacto social que supone mi mundo y venir a un sitio en el que sólo me hablo con dos personas y me paso solo la mayor parte del día.
Pero este año tengo la inmensa fortuna de que mi amor ha querido venir conmigo a comaprtir esta soledad. No paso tiempo solo, siempre estamos juntos, aun cuando nos ignoramos tranquilamente y el efecto sigue siendo el mismo. Sariñena es un bálsamo para mí y desconozco porqué.
Además, este año me he propuesto hacer algo más que leer mientras estoy aquí y me he traido el portatil. Lo he usado 5 minutos, sin embargo tengo previsto hacer algo el tiempo que resta y eso tampoco hunde mi ánimo. Pese a estar en "contacto" con los temas que a diario me asaltan, estoy más tranquilo.
Curiosamente acabo de recibir una llamada de mis padres que quizás eche algo de luz. Sariñena es lo más próximo a estar en mi propia casa que conozco. No me malinterpreteis, mi hogar es mi hogar, pero aquí puedo decidir lo que hacer si tener que contar con la aprobación de mis apdres. Puedo estar umbado en la habitación escribiendo mientras Ella está a mi lado mirando algo de PHP.
Pero sería injusto decir que sólo es cosa de mis padres. Al fin y a cabo en casa soy libre para hacer muchas cosas yésto mismo podría hacerlo. Quizás sea que no estoy de humor para aguantar ciertas llamadas.
Se acaba el folio y quizás deba parar ya. Sigo sin saber qué pasa aquí. El Desierto me tranquiliza, lo necesito, pero no sé porqué ni para qué. Sólo sé que lo necesito.
No sé que más escribir.
Algo no va del todo bien.
Sé que día a día soy feliz y válgame Dios que soy muy afortunado en ese aspecto, pero cada año necesito con más urgencia el retiro que cada verano hago al Desierto de los Monegros, Sariñena, para ser más específico.
Cada año me es más necesario estar tirado en estas habitacioes, ir tranquilamente hasta el seco río que hay a las aueras o visitar la Abadía de San Isidro, que hasta este año era de Santiago.
Otros años pensaba que necesitaba soledad. Alejarme de todo contacto social que supone mi mundo y venir a un sitio en el que sólo me hablo con dos personas y me paso solo la mayor parte del día.
Pero este año tengo la inmensa fortuna de que mi amor ha querido venir conmigo a comaprtir esta soledad. No paso tiempo solo, siempre estamos juntos, aun cuando nos ignoramos tranquilamente y el efecto sigue siendo el mismo. Sariñena es un bálsamo para mí y desconozco porqué.
Además, este año me he propuesto hacer algo más que leer mientras estoy aquí y me he traido el portatil. Lo he usado 5 minutos, sin embargo tengo previsto hacer algo el tiempo que resta y eso tampoco hunde mi ánimo. Pese a estar en "contacto" con los temas que a diario me asaltan, estoy más tranquilo.
Curiosamente acabo de recibir una llamada de mis padres que quizás eche algo de luz. Sariñena es lo más próximo a estar en mi propia casa que conozco. No me malinterpreteis, mi hogar es mi hogar, pero aquí puedo decidir lo que hacer si tener que contar con la aprobación de mis apdres. Puedo estar umbado en la habitación escribiendo mientras Ella está a mi lado mirando algo de PHP.
Pero sería injusto decir que sólo es cosa de mis padres. Al fin y a cabo en casa soy libre para hacer muchas cosas yésto mismo podría hacerlo. Quizás sea que no estoy de humor para aguantar ciertas llamadas.
Se acaba el folio y quizás deba parar ya. Sigo sin saber qué pasa aquí. El Desierto me tranquiliza, lo necesito, pero no sé porqué ni para qué. Sólo sé que lo necesito.
No sé que más escribir.
miércoles, abril 26, 2006
Little Squirrel' Story
Cada visita a Londres me hace vivir una nueva experiencia con una ardilla que, sin ningún lugar a dudas, son lo más interesantede todo el Reino Unido.
Esta es la ardilla de hoy. No tiene nombre, pues este no es un cuento para niños, sino la fria y triste realidad que la propia ardilla me contó.
Y esta no es una ardilla cualquiera. Ése es el problema, aunque también la razón de su encanto, la razón de que me fijara en ella. Esta ardilla es peculiar. ¿Porqué?
Esta ardilla no puede abrir nueces. Bueno, relamente no es que no pueda, es que hasta ahora solo lo ha intentado, pero tiene miedo.
Sí, miedo. todos conocemos ese sentimiento. Estamos preparándonos para un gran salto, vamos a resolver un problema de matemáticas, comenzamos a correr con ganas, planteamos el problema y las variables, de repente la pierna comienza a ir más lenta, nos empieza a dar vueltas la mente, finalmente la pierna nos impulsa de manera torpe y débil y la mente no puede con el problema. Miedo.
Y es por eso que esta pequeña ardilla no puede abrir nueces, porque durante toda su vida solo lo ha intentado, y nunca lo ha hecho. Porque el miedo nos impide enfretarnos a nuestros retos y nos permite tan solo intentarlo, un fallo que ya conocemos.
Por supuesto esta ardilla debería saber que puede fallar cuantas veces sea necesario, pero las ardillas son animales perfeccionistas y no permiten de sus congéneres ni el más mínimo fallo. No pueden permitirse ser débiles, depender de otros. Con esa idea en la cabeza, la pequeña ardilla tiene más miedo.
Y claro, no podemos esperar que la ardilla recuerde que incluso los más sabios nos decían que el pasado no puede permitirnos deducir el futuro. No porque no lo aprendiera, sino porque nadie le enseñó a recordarlo.
Quizás espereis un bonito final para la historia. Lo siento. Ya he dicho que esto no es un cuento para niños, es la historia que ella me relató. Ella no conoce el futuro, al igual que yo tampoco.
Podría decir que la ardilla podrá superar su miedo y algún día abrir la nuez. Pero mentiría. Quizás algún día ella necesite una nuez y su miedo le impida abrirla. Quizás su oportunidad pase ante ella.
O quizás otro necesite esa nuez y ella no pueda dársela. Quizás otro sufra.
¡Un hurra por las ardillas que consiguen abrir su nueces!
Esta es la ardilla de hoy. No tiene nombre, pues este no es un cuento para niños, sino la fria y triste realidad que la propia ardilla me contó.
Y esta no es una ardilla cualquiera. Ése es el problema, aunque también la razón de su encanto, la razón de que me fijara en ella. Esta ardilla es peculiar. ¿Porqué?
Esta ardilla no puede abrir nueces. Bueno, relamente no es que no pueda, es que hasta ahora solo lo ha intentado, pero tiene miedo.
Sí, miedo. todos conocemos ese sentimiento. Estamos preparándonos para un gran salto, vamos a resolver un problema de matemáticas, comenzamos a correr con ganas, planteamos el problema y las variables, de repente la pierna comienza a ir más lenta, nos empieza a dar vueltas la mente, finalmente la pierna nos impulsa de manera torpe y débil y la mente no puede con el problema. Miedo.
Y es por eso que esta pequeña ardilla no puede abrir nueces, porque durante toda su vida solo lo ha intentado, y nunca lo ha hecho. Porque el miedo nos impide enfretarnos a nuestros retos y nos permite tan solo intentarlo, un fallo que ya conocemos.
Por supuesto esta ardilla debería saber que puede fallar cuantas veces sea necesario, pero las ardillas son animales perfeccionistas y no permiten de sus congéneres ni el más mínimo fallo. No pueden permitirse ser débiles, depender de otros. Con esa idea en la cabeza, la pequeña ardilla tiene más miedo.
Y claro, no podemos esperar que la ardilla recuerde que incluso los más sabios nos decían que el pasado no puede permitirnos deducir el futuro. No porque no lo aprendiera, sino porque nadie le enseñó a recordarlo.
Quizás espereis un bonito final para la historia. Lo siento. Ya he dicho que esto no es un cuento para niños, es la historia que ella me relató. Ella no conoce el futuro, al igual que yo tampoco.
Podría decir que la ardilla podrá superar su miedo y algún día abrir la nuez. Pero mentiría. Quizás algún día ella necesite una nuez y su miedo le impida abrirla. Quizás su oportunidad pase ante ella.
O quizás otro necesite esa nuez y ella no pueda dársela. Quizás otro sufra.
¡Un hurra por las ardillas que consiguen abrir su nueces!
domingo, abril 23, 2006
Amor
Me encanta su tacto en mis dedos...
Me encanta su color...
Me encanta su olor...
Me encanta el sonido cuando me habla...
Me encanta su exterior...
Me encanta su interior...
Me encanta escuchar sus historias...
Me encanta sentirme transportado a otros lugares en su compañía...
Me encanta las sensaciónes que me transmite...
Me encanta que me de alas...
Me encanta que me haga pensar...
Me encanta que me enseñe...
Me encanta que me emocione...
Me encanta que me convierta en un niño...
Me encanta que me transforme en otras personas...
Me encanta que esté a mi lado, aún sin decir nada...
Me encanta su compañía...
Me encanta su existencia...
Me encanta descubrir nuevos matices que se me pasaban por alto...
Me encantan sus dibujos...
Me encantan sus poemas...
Me encantan sus palabras...
Me encantan sus silencios...
Me encantan sus lecciones...
Me encantan sus errores...
Me encanta la tranquilidad que siento cuando está conmigo...
Me encanta lo seguro que me hace sentir...
Me encanta poder compartirlo...
Me encanta poder regalarlo...
Me encanta poder recibirlo...
Me encantan los libros.
Nunca rechaceis uno.
No lo subestimeis.
No lo mireis mal.
Incluso los peores tienen su razón.
Incluso los peores pueden inspirar a alguien.
No le tengais miedo.
Nunca se reirá de vosotros.
Los libros son uno de los objetos más preciados y preciosos que la Humanidad tiene y tendrá. Ninguna otra expresión artística es capaz de dejar tantas luces y sombras, tantas emociones y tantas sensaciones en algo tan pequeño.
Un Libro no es solo un Libro. Es un Libro para cada época, para cada mentalidad. Son objetos mágicos, no solo porque te lleven a otro lugar, sino porque te llevan a todos los lugares.
No hay nada que más amor y amistad pueda demostrar que un libro. Por banal que sea demuestra que la otra persona se interesa, te conoce, quiere que crezcas, que seas tú mismo. Porque eso somos en los libros, nosotros.
Aprovecha la oportunidad.
Perdon por el post, no soy escritor, Feliz Día del Libro.
Me encanta su color...
Me encanta su olor...
Me encanta el sonido cuando me habla...
Me encanta su exterior...
Me encanta su interior...
Me encanta escuchar sus historias...
Me encanta sentirme transportado a otros lugares en su compañía...
Me encanta las sensaciónes que me transmite...
Me encanta que me de alas...
Me encanta que me haga pensar...
Me encanta que me enseñe...
Me encanta que me emocione...
Me encanta que me convierta en un niño...
Me encanta que me transforme en otras personas...
Me encanta que esté a mi lado, aún sin decir nada...
Me encanta su compañía...
Me encanta su existencia...
Me encanta descubrir nuevos matices que se me pasaban por alto...
Me encantan sus dibujos...
Me encantan sus poemas...
Me encantan sus palabras...
Me encantan sus silencios...
Me encantan sus lecciones...
Me encantan sus errores...
Me encanta la tranquilidad que siento cuando está conmigo...
Me encanta lo seguro que me hace sentir...
Me encanta poder compartirlo...
Me encanta poder regalarlo...
Me encanta poder recibirlo...
Me encantan los libros.
Nunca rechaceis uno.
No lo subestimeis.
No lo mireis mal.
Incluso los peores tienen su razón.
Incluso los peores pueden inspirar a alguien.
No le tengais miedo.
Nunca se reirá de vosotros.
Los libros son uno de los objetos más preciados y preciosos que la Humanidad tiene y tendrá. Ninguna otra expresión artística es capaz de dejar tantas luces y sombras, tantas emociones y tantas sensaciones en algo tan pequeño.
Un Libro no es solo un Libro. Es un Libro para cada época, para cada mentalidad. Son objetos mágicos, no solo porque te lleven a otro lugar, sino porque te llevan a todos los lugares.
No hay nada que más amor y amistad pueda demostrar que un libro. Por banal que sea demuestra que la otra persona se interesa, te conoce, quiere que crezcas, que seas tú mismo. Porque eso somos en los libros, nosotros.
Aprovecha la oportunidad.
Perdon por el post, no soy escritor, Feliz Día del Libro.
viernes, abril 14, 2006
Las Cuatro Estaciones de Walt Disney
En los últimos meses he reencontrado algunos enlaces con mi infancia (o lo que debería haber sido) que tenía muy perdidos. Es algo que me hace mucha ilusión y me aporta cierta felicidad que me ayuda a sobrellevar el día a día (que no me quejo de él, pero me ayuda a hacerlo mejor).
Una de esas cosas que he redescubierto ha sido Disney. Yo comencé a ver algo de Disney cuando empecé a ir al cine. No recuerdo muy bien cual fue la primera película que vi, pero ya había pasado la época de las películas míticas que aquí llegaban dobladas con acento mexicano (creo).
Así que cuando hace poco me ofrecieron ver Bambi, me animé. No soy un hombre de prejuicios contra Disney (la Ciencia no está reñida con él y aún hay veces que veo un capítulo de las viejas Pato Aventuras), así que simplemente me puse a ver una película que podía gustarme o resultarme muy aburrida y de la que no sabía nada, excepto que su madre moría*.
Y es curioso, porque a pesar de no tener ningún prejuicio, jamás la hubiera visto por mi mismo. Simplemente, no habría surgido.
Aquí es donde damos un pequeño salto y nos vamos hasta la otra parte del título, las Cuatro Estaciones de Vivaldi.
No soy un gran entendido en esto de la música, así que no quiero que nadie se me eche las manos a la cabeza con las comparaciones. Tampoco tengo conocimientos para analizar todas las implicaciones de la obra del compositor, así que simplemente intentaré recordar cosas de mi época de clase de Música con aquella vieja bruja.
Las estaciones de Vivaldi tienen una gran cualidad y es que, mediante la música, tratan de hacerte vivir todos los aspectos de la vida a través de las cuatro estaciones del año.
Así, vives las inclemencias del duro Invierno, sientes la emoción del despertar de los pájaros en Primavera, la crudeza de la caza, las tormentas de Verano y la caida de las hojas en Otoño.
Tampoco recuerdo muy bien todos los movimientos ni lo que pasaba en cada época del año, solo tengo ya ligeros recuerdos de la última vez que las escuché. Lo importante es como Vivaldi te transmitía la emoción, la tranquilidad o la dureza con tanta intensidad.
Que no dudo que muchos otros compositores lo puede hacer igual, o incluso mejor, pero no me he encontrado con uno que lo haga sobre temas tan naturales y de una manera tan efectiva, aunque supongo que el haber contado con una explicación bastante detallada habrá ayudado mucho.
Ahora volvamos a Bambi. Para algunos es una mera película de Dibujos Animados (allá ellos). Para otros puede ser una mera película ñoña (pues allá ellos también, que se le va a hacer). Para algunos el punto fuerte puede residir en la amistad entre Bambi, Tambor y Flor. Para otros en la trágica muerte.
Para mí, el momento cúlmen de la película se da mucho antes de todo eso. Para mí fue cuando comenzó a sonar la sinfonía del Bosque. Los pájaros cantando, el viento en los árboles... instantáneamente todo me recordó a las Cuatro Estaciones y pensé que Disney había creado una pequeña maravilla.
Ya está. Le gustó porque es un pedante de la Música Clásica.
Sobre eso podría escribir un post entero... No. Me hizo reir (no llorar, lo siento), me entretuvo y me gustó entera. Pero esos minutos musicales para mi fueron lo mejor de la película.
Y es que luego, ya más cercano al presente, volví a ver otra película de Disney, en esta ocasión "La Dama y el Vagabundo". Esta película tiene una estructura algo más clásica, pero sin embargo volvía a mostrar esas muestras de musicalidad (especialmente en la secuencia en que la pequeña Reina se intenta escapar de la cocina y sube las escaleras).
Creo que esas películas antiguas de animación tienen una calidad mayor que las que hacen ahora (no hablo de calidad técnica, sino de calidad) y aún tengo que ver algunas otras, pero apostaría a que todas integran de una manera mucho mejor esta musicalidad que las películas más modernas que nos llegan ahora.
Pues es, si podeis, ved Bambi. Disney hizo sus Cuatro Estaciones.
---
*NOTA: Imagínense que siempre había pensado que Bambi era una cervatilla.
Una de esas cosas que he redescubierto ha sido Disney. Yo comencé a ver algo de Disney cuando empecé a ir al cine. No recuerdo muy bien cual fue la primera película que vi, pero ya había pasado la época de las películas míticas que aquí llegaban dobladas con acento mexicano (creo).
Así que cuando hace poco me ofrecieron ver Bambi, me animé. No soy un hombre de prejuicios contra Disney (la Ciencia no está reñida con él y aún hay veces que veo un capítulo de las viejas Pato Aventuras), así que simplemente me puse a ver una película que podía gustarme o resultarme muy aburrida y de la que no sabía nada, excepto que su madre moría*.
Y es curioso, porque a pesar de no tener ningún prejuicio, jamás la hubiera visto por mi mismo. Simplemente, no habría surgido.
Aquí es donde damos un pequeño salto y nos vamos hasta la otra parte del título, las Cuatro Estaciones de Vivaldi.
No soy un gran entendido en esto de la música, así que no quiero que nadie se me eche las manos a la cabeza con las comparaciones. Tampoco tengo conocimientos para analizar todas las implicaciones de la obra del compositor, así que simplemente intentaré recordar cosas de mi época de clase de Música con aquella vieja bruja.
Las estaciones de Vivaldi tienen una gran cualidad y es que, mediante la música, tratan de hacerte vivir todos los aspectos de la vida a través de las cuatro estaciones del año.
Así, vives las inclemencias del duro Invierno, sientes la emoción del despertar de los pájaros en Primavera, la crudeza de la caza, las tormentas de Verano y la caida de las hojas en Otoño.
Tampoco recuerdo muy bien todos los movimientos ni lo que pasaba en cada época del año, solo tengo ya ligeros recuerdos de la última vez que las escuché. Lo importante es como Vivaldi te transmitía la emoción, la tranquilidad o la dureza con tanta intensidad.
Que no dudo que muchos otros compositores lo puede hacer igual, o incluso mejor, pero no me he encontrado con uno que lo haga sobre temas tan naturales y de una manera tan efectiva, aunque supongo que el haber contado con una explicación bastante detallada habrá ayudado mucho.
Ahora volvamos a Bambi. Para algunos es una mera película de Dibujos Animados (allá ellos). Para otros puede ser una mera película ñoña (pues allá ellos también, que se le va a hacer). Para algunos el punto fuerte puede residir en la amistad entre Bambi, Tambor y Flor. Para otros en la trágica muerte.
Para mí, el momento cúlmen de la película se da mucho antes de todo eso. Para mí fue cuando comenzó a sonar la sinfonía del Bosque. Los pájaros cantando, el viento en los árboles... instantáneamente todo me recordó a las Cuatro Estaciones y pensé que Disney había creado una pequeña maravilla.
Ya está. Le gustó porque es un pedante de la Música Clásica.
Sobre eso podría escribir un post entero... No. Me hizo reir (no llorar, lo siento), me entretuvo y me gustó entera. Pero esos minutos musicales para mi fueron lo mejor de la película.
Y es que luego, ya más cercano al presente, volví a ver otra película de Disney, en esta ocasión "La Dama y el Vagabundo". Esta película tiene una estructura algo más clásica, pero sin embargo volvía a mostrar esas muestras de musicalidad (especialmente en la secuencia en que la pequeña Reina se intenta escapar de la cocina y sube las escaleras).
Creo que esas películas antiguas de animación tienen una calidad mayor que las que hacen ahora (no hablo de calidad técnica, sino de calidad) y aún tengo que ver algunas otras, pero apostaría a que todas integran de una manera mucho mejor esta musicalidad que las películas más modernas que nos llegan ahora.
Pues es, si podeis, ved Bambi. Disney hizo sus Cuatro Estaciones.
---
*NOTA: Imagínense que siempre había pensado que Bambi era una cervatilla.
lunes, abril 03, 2006
El Principito
¿Ahora lees libros infantiles?
Y es que ayer sobre mi mesa no había ningún libro sobre Física, Biología, Patrones de Diseño ni Códigos ocultistas, sino El Principito.
Quizas todos conozcais ese libro, pero hasta hace no mucho pertenecía a esa lista de libros que uno debería leerse ya desde bien pequeño, para tener presente en su crecimiento, pero que un servidor había ignorado. Ahora pertenece a esa lista de libros que uno debería leerse ya desde bien pequeño, para tener presente en su crecimiento, y que un servidor se lee cuando llega a la cumbre, se supone, de su crecimiento.
Y es curioso, porque sí es un libro para niños. Su argumento es sencillo, simplón. Nada de giros extraños, nada de misterios. No hay persecuciones, no hay sexo ni drogas. No analiza. Sin embargo, pocos adultos, pocas Personas Grandes, podrían llegar a entenderlo.
La mayoría de ellos dejarían el libro, el cuento, en sus primeras páginas, cuando el protagonista trata de dibujar corderos o boas con elefantes dentro. Resulta todo demasiado... infantil.
¿Por qué si llevo leyendo toda mi vda nunca había leido este libro? Bueno, eso también es sencillo. Cuando un niño entra en una biblioteca, la cantidad de libros a digerir es muy superior a su capacidad. Lo ideal sería tener un guía alguien que te enseñe lo que puedes ver, lo que puedes aprender. Pretender tener eso en el colegio (y eso que quiero a Luisa) es algo ridículo. Pretender tenerlo en mi casa, para que engañarnos, también.
Así que un niño con ganas de aprender crece sin guía, y se pierde cosas como estas. Es algo normal después de todo. Vas dando tumbos hasta que comienzas a llegar a cosas que realmente te gustan. Es gracioso que entonces comiences a apreciar las cosas que fuiste dejando atrás y que no supiste apreciar.
El libro es todo un compendio de cosas maravillosas. Un libro que me apena haberme leido con ansia, como hago ultimamente con los pocos libros que consigo leer, porque me da la impresión de que me debería haber recreado más en sus páginas.
Pues eso, que vuelvo un mes y medio más tarde, simplemente para recomendar este libro. Otro día quizás me anime a ahondar un poco en algunos pasajes suyos. Puede parecer un post soso y carente de contenido pero, como casi siempre, lo que realmente interesa, es lo que no se ve.
Y es que ayer sobre mi mesa no había ningún libro sobre Física, Biología, Patrones de Diseño ni Códigos ocultistas, sino El Principito.
Quizas todos conozcais ese libro, pero hasta hace no mucho pertenecía a esa lista de libros que uno debería leerse ya desde bien pequeño, para tener presente en su crecimiento, pero que un servidor había ignorado. Ahora pertenece a esa lista de libros que uno debería leerse ya desde bien pequeño, para tener presente en su crecimiento, y que un servidor se lee cuando llega a la cumbre, se supone, de su crecimiento.
Y es curioso, porque sí es un libro para niños. Su argumento es sencillo, simplón. Nada de giros extraños, nada de misterios. No hay persecuciones, no hay sexo ni drogas. No analiza. Sin embargo, pocos adultos, pocas Personas Grandes, podrían llegar a entenderlo.
La mayoría de ellos dejarían el libro, el cuento, en sus primeras páginas, cuando el protagonista trata de dibujar corderos o boas con elefantes dentro. Resulta todo demasiado... infantil.
¿Por qué si llevo leyendo toda mi vda nunca había leido este libro? Bueno, eso también es sencillo. Cuando un niño entra en una biblioteca, la cantidad de libros a digerir es muy superior a su capacidad. Lo ideal sería tener un guía alguien que te enseñe lo que puedes ver, lo que puedes aprender. Pretender tener eso en el colegio (y eso que quiero a Luisa) es algo ridículo. Pretender tenerlo en mi casa, para que engañarnos, también.
Así que un niño con ganas de aprender crece sin guía, y se pierde cosas como estas. Es algo normal después de todo. Vas dando tumbos hasta que comienzas a llegar a cosas que realmente te gustan. Es gracioso que entonces comiences a apreciar las cosas que fuiste dejando atrás y que no supiste apreciar.
El libro es todo un compendio de cosas maravillosas. Un libro que me apena haberme leido con ansia, como hago ultimamente con los pocos libros que consigo leer, porque me da la impresión de que me debería haber recreado más en sus páginas.
Pues eso, que vuelvo un mes y medio más tarde, simplemente para recomendar este libro. Otro día quizás me anime a ahondar un poco en algunos pasajes suyos. Puede parecer un post soso y carente de contenido pero, como casi siempre, lo que realmente interesa, es lo que no se ve.
viernes, febrero 10, 2006
Enseñanza Declarativa
Ultimamente son bastantes las reflexiones que se hacen sobre el Sistema Educativo, aunque gran parte de ellas estén desencaminadas, no en sus resultados sino en su mero objetivo.
Una de las mayores reflexiones es todo el tema que atañe a la Convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior y el dichoso término de Calidad.
Hace un tiempo hubo unas Jornadas de Docencia en la EUITIO (muy interesantes y a las que me habría gustado asistir más) en las que unos profesores presentaron ponencias sobre el tema, explicando iniciativas, resultados...
El Director de la Escuela (a quen, aunque no lo parezca, va dirigido el post) nos propuso a los alumnos presentar algo en dichas Jornadas y, aunque por vagancia y falta de tiempo no lo hicimos, algunos teníamos una tesis que defender en base a la experiencia objetiva de nuestra educación.
Ahora tiremos por el tema un poco más informático, aunque os juro que es solo el intento de un símil con el mundo real.
En Programación hay varios paradigmas, cada uno con sus aciertos y sus fallos. Podríamos dividirlos en dos, el Paradigma Imperativo y el Paradigma Declarativo.
En el paradigma imperativo, le dices al ordenador cómo ha de operar. El ordenador no se podrá hacer idea de que va a hacer y simplemente se dedica a ejecutar instrucción a instrucción sin ver ninguna finalidad.
En el paradigma declarativo, lo que le dices al ordenador es lo que debe hacer. El programador no tendrá idea de cómo se va a llevar a cabo esa operación. Lo único que importa es que el resultado sea correcto y se confía en ello.
Por poner un ejemplo cercano al mundo real. Alguien llega, te señala un montón de naipes y pretende que los cuentes.
Con el paradigma imperativo lo que te diría sería: "Coge esas cartas, ve pasándolas de una en una, y por cada una que pases añade uno a un número en tu cabeza (al principio el número es 0). Luego dime el número.".
Con el paradigma declarativo te diría :"Coge esas cartas, cuéntalas y dime el número."
Tú podrías contarlas una a una, hacer dos grupos iguales y contar solo uno de los grupos y multiplicar por dos, medir el ancho de una carta y el ancho total del grupo... Da igual, siempre y cuando digas el número correcto.
Eso, claro está, presupone cierta inteligencia en tí y pueden surgir problemas que el hombre que te manda debe saber afrontar para ayudar.
Pero además, esa ayuda que te proporciona y tu inteligencia te permite seleccionar mejores estrategias, reutilizar conocimientos... En el caso imperativo, como mucho, podrás pasar más rápido las cartas.
¿Qué tal va el símil? ¿Demasiado forzado? ¿No entendeis nada? Bien veamos si puedo ayudar.
Un estudiante desconoce el significado concreto de una asignatura. No sabe qué le va a aportar, qué tiene que ver en ella o qué es lo que tiene que saber. Pero tiene delante unos apuntes. Las instrucciones mágicas para aprobar la asignatura. No es solo por el mero hecho de quitarse una asignatura. Es que si se estudia los apuntes y se los sabe, dado que han sido dados por el profesor, hemos de imaginar que se cumplirán los objetivos de la asignatura, sean cuales fueren.
Así que el estudiante se pone a leer folios y folios de información. Al final se examina y tiene unos resultados que, si son buenos, le llevan a creer que ha cumplido los objetivos.
Lamentablemente la memoria humana es así y los conocimientos que se le quedan al estudiante a los pocos días no llegan mucho más allá de un 20%.
Por otra parte, los conocimientos adquiridos serán solo de esa asignatura y, excepto asignaturas muy básicas, no serán fácilmente reciclables en otras, por lo que la asignatura se parecerá a una caja negra, aislada del exterior y sin relación con las demás ni con el mundo real.
¿Qué? ¿Esto ya va mejor? ¿Alguien se ha reconocido ya? Veo sonrisas... Pues a este punto llegamos algunos cuando nos preguntamos hace tiempo por uno de los grandes problemas de la docencia en este tiempo.
No señores, no hablo de no tener un ordenador con TFT para cada uno, ni una cafetería en el edificio. No hablo del absentismo, del bajo nivel de aprobados, de los malos comportamientos en clase. Hablo de la falta de motivación total para el estudiante.
El problema de ciertas asignaturas no es que te hagan trabajar, pues algunas de las asignaturas más interesantes que me encontré exigía mucho trabajo, sino su incapacidad para motivarte a que hagas lo que tiene que hacer.
Hay muchas causas para esa desmotivación, pero quizás haya manera de agruparlas en un solo grupo muy abstracto. Estudiemos unas causas:
Por ejemplo. Cálculo debería ayudar a la capacidad de abstracción de la gente. Debería enseñarte a reutilizar coocimientos, buscar estrategias para resolver problemas y enfrentarte con el mundo abstracto que rodea a un informático.
¿Que enseñan? A hacer límites. En este caso no es que el estudiante no sepa qué ha de aprender. Es que posiblemente el profesor se haya olvidado del objetivo y se quede solo en la sinstrucciones.
Una asignatura ha de ayudar a cumplir unos objetivos. Si los objetivos son demasiado complicados de cumplir en conjunto, la asignatura ha de dividirse en varias.
Sin embargo, lo que ocurre normalmente es que la cantidad de conocimientos que se desean meter en la cabeza del alumno son demasiados y, si bien cumplen los objetivos, lo hacen de una manera poco optimizada.
En Informática no son pocos los ejemplos de código que cumple un objetivo de manera totalmente ineficiente. El no dar a los alumnos la posibilidad de buscarse sus caminos hará que den la asignatura por imposible (y eso pasa).
Bien, ya dijimos antes que si está ahí es porque algo tiene que ver con lo que estudias, así que si te gusta lo que estudias hemos de suponer que tiene que tener algo que te guste.
Sin embargo, el atarse a un Plan muy estricto te lleva a tener que desechar caminos (que seguramente no sabías que existían) en pro de uno más conocido. Esto puede llevar a saltarse aspectos y objetivos de la asignatura que podrían resultar atractivos a ciertos alumnos.
Esto ni siquiera es una razón válida. Hay miles de fuentes de donde beber sin tener que depender de un profesor.
No obstante, en nuestro sistema educativo se prima eso y muchos estamos acostumbrados a depender de un maestro. Por lo que si el maestro no sabe recorrer el camino nos vemos perdidos.
Quizás sería más interesante que el profesor incidiera en los objetivos, no tanto en el camino.
Para solucionar todo esto, mis compañeros y yo proponíamos una enseñanza basada en objetivos, no en contenidos. Una enseñanza que te diga lo que has de aprender, no cómo. Una enseñanza bajo el Paradigma Declarativo.
Irónicamente, este año los que tuvimos esa idea cogimos una asignatura que a la larga resultaría ser un experimento de esto mismo, hecho que nos permite tener una opinión de primera mano del sistema. Podríamos decir que hemos asistido a un primer experimento de nuestra propuesta.
La asignatura, Programación Declarativa (que ironías tiene el destino), cambió radicalmente este año, a pesar de haber sido elogiada por otros docentes otros años, y el profesor (Director de la Escuela) decidió olvidarse un poco de los contenidos y proponer objetivos a sus alumnos.
No estoy seguro de si el profesor se daba cuenta de todo lo que implicaba el tema que llevó a cabo. No es que dude de su capacidad intelectual, solo es que yo no me habría atrevido a llevarlo a cabo sin pensarlo muy mucho, y él no parecía tener muy claro como seguiría aquello.
Al final el resultado no fue el esperado y preguntó si la asignatura había sido un fracaso, en este post se encuentra mi verdadera opinión (no me valían esas 6 líneas como ves).
La asignatura nos metió en un mundo totalmente nuevo del que nada sabíamos la mayoría. Sin embargo, el profesor no nos guió del todo de la mano y fue dando retazos de un posible camino. El que quisiera tenía a su disposición miles de caminos para avanzar.
A medida que la asignatura avanzó, el profesor nos enseñó nuevos objetivos, nuevos caminos. Poco a poco la cosa comenzó a desmadrarse y los caminos acabaron desconcertando a los alumnos, que pudieron desanimarse.
Un experimento, aunque pueda fallar, nunca es un fracaso y muchas cosas pueden aprenderse de él. Sin duda, la lección principal que pude extraer de la asignatura es que el profesor debe controlar en cierta manera los acontecimientos y guiar más al alumno.
Sí, sé que hace poco propugnaba por una mayor libertad, pero si en una asignatura de pocos alumnos damos demasiados caminos, el alumno puede quedarse en medio de la encrucijada levantando los hombros.
Si en cambio el profesor enseña parte del camino, el alumno puede escoger un camino en detrimento de otros y aun así ver algo de esos otros caminos.
Esta necesidad de supervisión exige bastante trabajo por parte del profesor, pero no menos del que exige a los alumnos la falta del camino guiado y, no tengo duda, todos aprenderán mucho más.
El alumno verá las posibilidades abiertas, las estudiará y luego escogerá la que quiera. Aprenderá lo que quiere y de la manera que el quiera, pero con un leve empujoncito.
El profesor verá a sus alumnos recorrer el camino que antaño hiciera él, reconocerá sus errores y podrá aprender a arreglar los suyos propios.
Bueno, este post se suponía que solo era para dejar clara mi opinión acerca de la asignatura. ¿Ha sido un éxito? No. ¿Ha sido un fracaso? No. Ha sido un experimento fallido, pero eso en Ciencia es incluso más valioso que un experimento acertado.
Una de las mayores reflexiones es todo el tema que atañe a la Convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior y el dichoso término de Calidad.
Hace un tiempo hubo unas Jornadas de Docencia en la EUITIO (muy interesantes y a las que me habría gustado asistir más) en las que unos profesores presentaron ponencias sobre el tema, explicando iniciativas, resultados...
El Director de la Escuela (a quen, aunque no lo parezca, va dirigido el post) nos propuso a los alumnos presentar algo en dichas Jornadas y, aunque por vagancia y falta de tiempo no lo hicimos, algunos teníamos una tesis que defender en base a la experiencia objetiva de nuestra educación.
Ahora tiremos por el tema un poco más informático, aunque os juro que es solo el intento de un símil con el mundo real.
En Programación hay varios paradigmas, cada uno con sus aciertos y sus fallos. Podríamos dividirlos en dos, el Paradigma Imperativo y el Paradigma Declarativo.
En el paradigma imperativo, le dices al ordenador cómo ha de operar. El ordenador no se podrá hacer idea de que va a hacer y simplemente se dedica a ejecutar instrucción a instrucción sin ver ninguna finalidad.
En el paradigma declarativo, lo que le dices al ordenador es lo que debe hacer. El programador no tendrá idea de cómo se va a llevar a cabo esa operación. Lo único que importa es que el resultado sea correcto y se confía en ello.
Por poner un ejemplo cercano al mundo real. Alguien llega, te señala un montón de naipes y pretende que los cuentes.
Con el paradigma imperativo lo que te diría sería: "Coge esas cartas, ve pasándolas de una en una, y por cada una que pases añade uno a un número en tu cabeza (al principio el número es 0). Luego dime el número.".
Con el paradigma declarativo te diría :"Coge esas cartas, cuéntalas y dime el número."
Tú podrías contarlas una a una, hacer dos grupos iguales y contar solo uno de los grupos y multiplicar por dos, medir el ancho de una carta y el ancho total del grupo... Da igual, siempre y cuando digas el número correcto.
Eso, claro está, presupone cierta inteligencia en tí y pueden surgir problemas que el hombre que te manda debe saber afrontar para ayudar.
Pero además, esa ayuda que te proporciona y tu inteligencia te permite seleccionar mejores estrategias, reutilizar conocimientos... En el caso imperativo, como mucho, podrás pasar más rápido las cartas.
¿Qué tal va el símil? ¿Demasiado forzado? ¿No entendeis nada? Bien veamos si puedo ayudar.
Un estudiante desconoce el significado concreto de una asignatura. No sabe qué le va a aportar, qué tiene que ver en ella o qué es lo que tiene que saber. Pero tiene delante unos apuntes. Las instrucciones mágicas para aprobar la asignatura. No es solo por el mero hecho de quitarse una asignatura. Es que si se estudia los apuntes y se los sabe, dado que han sido dados por el profesor, hemos de imaginar que se cumplirán los objetivos de la asignatura, sean cuales fueren.
Así que el estudiante se pone a leer folios y folios de información. Al final se examina y tiene unos resultados que, si son buenos, le llevan a creer que ha cumplido los objetivos.
Lamentablemente la memoria humana es así y los conocimientos que se le quedan al estudiante a los pocos días no llegan mucho más allá de un 20%.
Por otra parte, los conocimientos adquiridos serán solo de esa asignatura y, excepto asignaturas muy básicas, no serán fácilmente reciclables en otras, por lo que la asignatura se parecerá a una caja negra, aislada del exterior y sin relación con las demás ni con el mundo real.
¿Qué? ¿Esto ya va mejor? ¿Alguien se ha reconocido ya? Veo sonrisas... Pues a este punto llegamos algunos cuando nos preguntamos hace tiempo por uno de los grandes problemas de la docencia en este tiempo.
No señores, no hablo de no tener un ordenador con TFT para cada uno, ni una cafetería en el edificio. No hablo del absentismo, del bajo nivel de aprobados, de los malos comportamientos en clase. Hablo de la falta de motivación total para el estudiante.
El problema de ciertas asignaturas no es que te hagan trabajar, pues algunas de las asignaturas más interesantes que me encontré exigía mucho trabajo, sino su incapacidad para motivarte a que hagas lo que tiene que hacer.
Hay muchas causas para esa desmotivación, pero quizás haya manera de agruparlas en un solo grupo muy abstracto. Estudiemos unas causas:
No sirve para nada
Bueno. Asumamos que quienes hacen un Plan de Estudios no son solo vampiros sedientos de juventud. Si una asignatura está es porque tiene algo de interés, aunque en muchos casos es a un nivel que no somos capaces de entender y que se ve ahogado entre todos esos apuntes.Por ejemplo. Cálculo debería ayudar a la capacidad de abstracción de la gente. Debería enseñarte a reutilizar coocimientos, buscar estrategias para resolver problemas y enfrentarte con el mundo abstracto que rodea a un informático.
¿Que enseñan? A hacer límites. En este caso no es que el estudiante no sepa qué ha de aprender. Es que posiblemente el profesor se haya olvidado del objetivo y se quede solo en la sinstrucciones.
Es demasiado difícil
Una asignatura ha de ayudar a cumplir unos objetivos. Si los objetivos son demasiado complicados de cumplir en conjunto, la asignatura ha de dividirse en varias.
Sin embargo, lo que ocurre normalmente es que la cantidad de conocimientos que se desean meter en la cabeza del alumno son demasiados y, si bien cumplen los objetivos, lo hacen de una manera poco optimizada.
En Informática no son pocos los ejemplos de código que cumple un objetivo de manera totalmente ineficiente. El no dar a los alumnos la posibilidad de buscarse sus caminos hará que den la asignatura por imposible (y eso pasa).
No me gusta
Bien, ya dijimos antes que si está ahí es porque algo tiene que ver con lo que estudias, así que si te gusta lo que estudias hemos de suponer que tiene que tener algo que te guste.
Sin embargo, el atarse a un Plan muy estricto te lleva a tener que desechar caminos (que seguramente no sabías que existían) en pro de uno más conocido. Esto puede llevar a saltarse aspectos y objetivos de la asignatura que podrían resultar atractivos a ciertos alumnos.
El Profesor
Esto ni siquiera es una razón válida. Hay miles de fuentes de donde beber sin tener que depender de un profesor.
No obstante, en nuestro sistema educativo se prima eso y muchos estamos acostumbrados a depender de un maestro. Por lo que si el maestro no sabe recorrer el camino nos vemos perdidos.
Quizás sería más interesante que el profesor incidiera en los objetivos, no tanto en el camino.
Para solucionar todo esto, mis compañeros y yo proponíamos una enseñanza basada en objetivos, no en contenidos. Una enseñanza que te diga lo que has de aprender, no cómo. Una enseñanza bajo el Paradigma Declarativo.
Irónicamente, este año los que tuvimos esa idea cogimos una asignatura que a la larga resultaría ser un experimento de esto mismo, hecho que nos permite tener una opinión de primera mano del sistema. Podríamos decir que hemos asistido a un primer experimento de nuestra propuesta.
La asignatura, Programación Declarativa (que ironías tiene el destino), cambió radicalmente este año, a pesar de haber sido elogiada por otros docentes otros años, y el profesor (Director de la Escuela) decidió olvidarse un poco de los contenidos y proponer objetivos a sus alumnos.
No estoy seguro de si el profesor se daba cuenta de todo lo que implicaba el tema que llevó a cabo. No es que dude de su capacidad intelectual, solo es que yo no me habría atrevido a llevarlo a cabo sin pensarlo muy mucho, y él no parecía tener muy claro como seguiría aquello.
Al final el resultado no fue el esperado y preguntó si la asignatura había sido un fracaso, en este post se encuentra mi verdadera opinión (no me valían esas 6 líneas como ves).
La asignatura nos metió en un mundo totalmente nuevo del que nada sabíamos la mayoría. Sin embargo, el profesor no nos guió del todo de la mano y fue dando retazos de un posible camino. El que quisiera tenía a su disposición miles de caminos para avanzar.
A medida que la asignatura avanzó, el profesor nos enseñó nuevos objetivos, nuevos caminos. Poco a poco la cosa comenzó a desmadrarse y los caminos acabaron desconcertando a los alumnos, que pudieron desanimarse.
Un experimento, aunque pueda fallar, nunca es un fracaso y muchas cosas pueden aprenderse de él. Sin duda, la lección principal que pude extraer de la asignatura es que el profesor debe controlar en cierta manera los acontecimientos y guiar más al alumno.
Sí, sé que hace poco propugnaba por una mayor libertad, pero si en una asignatura de pocos alumnos damos demasiados caminos, el alumno puede quedarse en medio de la encrucijada levantando los hombros.
Si en cambio el profesor enseña parte del camino, el alumno puede escoger un camino en detrimento de otros y aun así ver algo de esos otros caminos.
Esta necesidad de supervisión exige bastante trabajo por parte del profesor, pero no menos del que exige a los alumnos la falta del camino guiado y, no tengo duda, todos aprenderán mucho más.
El alumno verá las posibilidades abiertas, las estudiará y luego escogerá la que quiera. Aprenderá lo que quiere y de la manera que el quiera, pero con un leve empujoncito.
El profesor verá a sus alumnos recorrer el camino que antaño hiciera él, reconocerá sus errores y podrá aprender a arreglar los suyos propios.
Bueno, este post se suponía que solo era para dejar clara mi opinión acerca de la asignatura. ¿Ha sido un éxito? No. ¿Ha sido un fracaso? No. Ha sido un experimento fallido, pero eso en Ciencia es incluso más valioso que un experimento acertado.
miércoles, febrero 01, 2006
Spin-Off: Una Inversión Segura
Bueno, incorporamos una nueva categoría al Blog.
La historia que viene ahora no ha sido escrita por mí, sino que la escribió G. un gran amigo que me pidió que la publicara aquí con la esperanza de conseguir alguna que otra opinión para ayudarle a orientarle y ver que aceptación tiene.
La historia está pensada para, algún día, ser rodada (un largo quizás) y formará parte de otras historias que iremos publicando a su momento.
Este blog tampoco lo lee mucha gente, pero todo aquel que lo lea y tenga algo que decir lo diga, que criticando se construyen grandes cosas.
Sin más, les dejo con "Una Inversión Segura" de Ángel Gutiérrez Suárez (basado en un relato de James M. Ullman).
ESC 1. CALLE. EXT/NOCHE.
La calle está bastante oscura, típica de una de esas zonas con edificios residenciales de la gran ciudad. Solo unas pocas farolas, y las luces de algunos comercios alumbran tenuemente la escena, reflejándose en el suelo.
Joey es un chico de unos 26 años, viste sudadera y pantalones de chándal. Es alto y atlético. Tiene el pelo corto. Joey camina decidido hacia alguna parte.
ESC 2. CALLE. EXT/NOCHE.
Hay un coche negro aparcado en la acera por la que camina Joey, el resto de la calle está bastante vacío. Sólo unos pocos transeúntes y algún vagabundo quedan todavía por irse.
HELENE (desde el coche, en off):
¡Joey!
Joey se vuelve nerviosamente.
La ventanilla del coche, está prácticamente subida del todo, y no puede verse el interior debido a la oscuridad.
Joey se acerca al coche, intentando ver quien esta sentado en el interior.
La ventanilla comienza a bajar, mostrando a una mujer de unos 35 años, morena, muy atractiva y que viste un vestido veraniego.
HELENE (desde el coche):
Eres Joey, ¿verdad?
JOEY (orgulloso):
Ese soy yo.
HELENE:
¿Te interesa un trabajo por horas, buena paga?
JOEY:
Sí, claro.
HELENE:
Está bien, sube, no me gusta hablar de negocios en la calle.
Joey se sube al coche, y se acomoda en el asiento del copiloto. Observa el cuerpo de Helene mientras esta mete marcha y el coche se va.
ESC 3. COCHE. INT/NOCHE.
Joey sigue mirando a Helene descaradamente, pero a ella parece no importarle demasiado. Ella se limita a conducir a bastante velocidad esquivando todos los obstáculos y coches.
JOEY:
Bien, cual es mi trabajo.
HELENE:
Es muy sencillo...
ESC 4. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Es una tienda de muebles muy antigua y llena de suciedad, sin clientes y bastante mal iluminada. Consta de una trastienda y una pequeña tienda con una luna con el nombre de la tienda grabado en ella. Tiene un mostrador con una caja registradora y un teléfono. Los pocos muebles que tiene están en bastante mal estado y llenos de polvo.
Carl es un hombre de unos 50 años, de espalda ancha, y una cara ruda, con alguna cicatriz, y que cojea un poco al caminar, por lo que se apoya en un bastón.
Carl está de pie preparando dos copas de ginebra con hielo.
CARL:
...Tú sólo tienes que correr. Helene te estará esperando en el coche.
Carl se acerca caminando y apoyándose en su bastón hasta unos sillones donde están sentados Helene y Joey. Le da a Joey una de las copas y se sienta.
CARL:
Me llamas desde la cabina de enfrente y dejas sonar el teléfono seis veces. Del resto me encargo yo. Tú te llevas el 25%, y todas las semanas te mandaremos 100 dólares para que estés disponible.
JOEY: (vacilando)
No es mucho….
CARL:
Serás el corredor mejor pagado del mundo (sonríe). Por cierto, cuando demos un golpe, te aconsejo que guardes el dinero....si nos cogen necesitarás un buen abogado.
JOEY:
Mira, no me jodas, lo que haga con mi dinero es cosa mía, ¿vale?
CARL: (sonriente).
Vale, vale, lo que tú quieras.
JOEY: (serio)
¿Cuándo empezamos?
CARL:
Mañana Helene te enseñará el lugar.
ESC 5. CALLE. EXT/DIA.
Helene y Joey llegan en el coche hasta una calle en la que hay bastantes comercios. Mucha gente pasea por las aceras y se ve bastante movimiento de coches. En la acera de enfrente del establecimiento hay una cabina telefónica.
Están detenidos con el coche en la acera de enfrente de la tienda un momento, hasta que Helene vuelve a meter la marcha y se van.
Después, planos de gente caminando por la calle, en bicicleta, gente en terrazas, etc…
VOZ EN OFF (NARRADOR):
Él la invitó a comer. Le propuso escapar con el dinero. La beso suavemente. Se apartó. Los nuevos Bonnie and Clyde.
ESC 6. TRANSICIÓN.
Joey recibe el dinero acordado todas las semanas en su buzón, hasta que un día le llega una nota que le indica la hora y el día del atraco.
ESC 7. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey fuma un cigarrillo apoyado en una pared, justo delante de una cabina, delante de la tienda de la Esc 5. Está nervioso. No para de mirar el reloj.
El coche de Helene llega y aparca en la esquina de la acera de la tienda.
ESC. 8. CARRETERA. EXT/NOCHE.
Es el arcén de una carretera comarcal. Hay un coche aparcado en la cuneta, donde hay una cabina telefónica. El coche está abierto, y la poca luz de la escena, es la que dan las luces exteriores e interiores del coche.
Carl está apoyado en el coche, fumando un cigarrillo.
ESC 9. COCHE. INT/NOCHE.
Helene viste con pantalón y jersey negros y un gorro de lana negro.
Coge una cajetilla que tiene encima de la guantera. Saca un cigarrillo y un mechero y enciende el cigarrillo.
ESC 10. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey se acerca nervioso a la cabina. Saca un papel arrugado del bolso de su sudadera. Descuelga el auricular. Mete la mano en el bolsillo, saca un par de monedas. Mete las monedas en la ranura.
ESC 10. COCHE. INT/NOCHE.
Helene observa atentamente los movimientos de Joey.
ESC 11. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey marca el número que le indica el papel y espera con el auricular en la oreja. Éste da los primeros tonos. Mira al interior de la tienda.
ESC12 TIENDA. INT/NOCHE.
Es un supermercado, pero no tiene cajas, sino mostrador. Es casi la hora de cerrar, así que quedan muy pocos clientes caminando por los pasillos. La dependienta está en el mostrador haciendo la caja del día. Es una chica joven, de unos 30 años, atractiva y con pinta de asustadiza. A su lado, en el mostrador, hay un teléfono. El mostrador queda justo enfrente de un gran cristal que da a la calle.
ESC 13. CARRETERA. EXT/NOCHE.
El teléfono de la cabina comienza a sonar.
Carl sigue esperando al lado del coche, pero ahora mira más atentamente la cabina.
ESC 14. COCHE. INT/NOCHE.
Helene observa como Joey sostiene el teléfono mientras la mira.
ESC 15. CALLE. EXT/NOCHE.
Suena el sexto tono en el teléfono de la cabina.
Joey cuelga apresurado el teléfono. Mira a Helene como esperando alguna indicación.
ESC 16. CARRETERA. EXT/NOCHE.
Carl tira su cigarrillo, lo pisa. Se acerca a la cabina y marca un número de teléfono. Suena el primer tono.
ESC 17. TIENDA. INT/NOCHE.
El teléfono del mostrador comienza a sonar.
La cajera lo descuelga, un poco cabreada porque tiene ganas de cerrar.
CAJERA: (molesta)
¿Siii?
CARL: (en off)
Préstame atención. Hay un arma apuntando a tu cabeza justo en la acera de enfrente.
Se observa como desde el interior de la tienda apenas se ve lo que hay en el exterior aparte de unas luces borrosas.
ESC 18. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey observa desde el exterior de la tienda como la cajera tiene el auricular en la oreja y la cara descompuesta.
ESC 19. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera está muy nerviosa, pero sigue mirando el exterior intentando distinguir alguna figura. Los pocos clientes que quedan, están ajenos a lo que pasa.
CARL: (en off)
Mete el dinero de la caja en una bolsa.
La cajera comienza a meter apresuradamente el dinero en una bolsa.
ESC 20. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey mira al interior de la tienda y observa como la cajera mete el dinero en la caja totalmente nerviosa.
ESC 21. CARRETERA. EXT/NOCHE.
CARL:
Ahora sal de la tienda y deja la bolsa en la acera.
ESC 22. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera sigue con el teléfono en la oreja atendiendo a las instrucciones.
CARL: (en off)
No intentes ningún jueguecito, porque te dispararé.
CAJERA:
De acuerdo, tranquilo…
La cajera baja lentamente su mano y acciona un interruptor que tiene debajo del mostrador y después camina hacia la puerta.
ESC 23. COCHE. INT/NOCHE.
Helene hace una señal a Joey con la cabeza que esté preparado. Tira la colilla de su cigarrillo por la ventana y pone en marcha el motor del coche.
ESC 24. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey ve como la cajera se acerca a la puerta del establecimiento. Empieza a caminar en esa dirección.
ESC 25. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera abre la puerta y sale a la calle. Deja la bolsa con el dinero en el suelo. Cuando levanta la vista ve como Joey avanza en su dirección.
Empiezan a sonar a lo lejos las sirenas de la policía.
ESC 26. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey comienza a correr en dirección a la puerta. La dependienta de la tienda está tan nerviosa que casi no puede ni abrir la puerta.
Las sirenas de la policía suenan cada vez más cerca. Se ven las luces de los coches de policía acercarse.
La dependienta entra a trompicones en la tienda mientras Joey coge rápidamente la bolsa y corre hacia donde está Helene en su coche.
ESC 27. COCHE. INT/NOCHE.
Joey se sube rápidamente en el coche. Helene arranca el coche tan rápido como puede.
Las sirenas de la policía se oyen cada vez más cerca. El coche arranca y se va a toda velocidad perseguido por varios coches de policía.
ESC 28. CALLE. EXT/NOCHE.
Pasan varios coches de policía a gran velocidad por la calle.
ESC 29. COCHE. INT/NOCHE.
Helene ve por el espejo retrovisor como los coches de policía se acercan a ellos.
ESC 30. COCHE DE POLICÍA. INT/NOCHE.
Los policías siguen el coche esquivando los pocos obstáculos que encuentran.
ESC 31. AUTOPISTA. EXT/NOCHE.
El coche de Helene avanza a gran velocidad mientras es perseguido por la policía.
ESC 32. COCHE DE POLICÍA. INT/NOCHE.
El coche de Helene y Joey se mete por la derecha de un camión. La policía intenta seguirles, pero un coche les corta el paso. Se meten por la izquierda del camión. Cuando pasan la altura del camión, el coche de Helene y Joey no está.
ESC 33. AUTOPISTA. EXT/NOCHE.
El coche de Helene y Joey toma una desviación y logran deshacerse de los policías.
ESC 34. ZONA INDUSTRIAL. EXT/NOCHE.
Es una zona industrial, llena de fábricas y calles mojadas y sucias. Hay algunos camiones aparcados, pero está totalmente vacío. Joey está emocionado con el botín.
JOEY (muy excitado, mirando el interior de la bolsa):
¡Aquí hay por lo menos 10.000 dólares! ¡Vámonos Helene, larguémonos de aquí! (cambiar, solo Helene debería saber que le
propone Joel).
Un hombre se acerca a contraluz (Floyd), por lo que no podemos distinguirlo. Lleva un bastón del que no vemos la parte más cercana al suelo.
HELENE:
Ayuda a Carl, esa pierna le da problemas.
JOEY (abre la puerta con desgana y se gira):
¡Piensa en lo que te he dicho!
Vemos como el bastón que le servía supuestamente de apoyo a Floyd no llega al suelo, y comprobamos que en realidad es un rifle.
Joey echa a correr hacia el coche, pero Helene acelera y se va a toda velocidad. (Última mirada entre los dos). Floyd le mata sin demasiados problemas de un disparo certero.
ESC 35. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Helene entra en la tienda. Carl está sentado en uno de los sillones con cara de pocos amigos. Helene se acerca a una mesa y deja encima las dos bolsas con el botín. Se acerca a Carl.
HELENE:
¿Cuánto tenemos ya, Carl?
CARL:
Unos 90.000.
HELENE:
¡Vámonos Carl! Llevo un tiempo pensando en dejarlo...
CARL (cortándola):
¡No me jodas, Helene!¡Eso son cosas de críos!
HELENE:
Pero....
CARL (violento):
Llévale a Floyd la parte que le corresponde y guarda lo demás en el sitio de siempre, OK?
Helene coge las bolsas de dinero con rabia, y se va de la tienda.
ESC 36. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
Helene está en la estación de trenes. Está en una cabina de teléfono. Descuelga el teléfono y pulsa unos cuantos números.
El teléfono empieza a sonar.
ESC 37. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
El teléfono de encima del mostrador comienza a sonar.
Carl está sentado en uno de los sillones, y se gira al escuchar el teléfono.
ESC 38. FLASHBACK. (OPCIONAL)
Helene le paga a Floyd dos mil dólares. Él la mira entendiendo lo que quiere.
NARRADOR (en off): Absolutamente opcional.
Pero las cosas no siempre salen como uno quiere.
Entradas y salidas a NEGRO –SIN DIÁLOGOS-. Montaje paralelo con la muerte de Carl.
ESC 39. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Carl se levanta camina, apoyándose en su bastón, lentamente hacia el teléfono mientras éste sigue sonando.
ESC 40. CALLE. EXT/NOCHE.
Floyd apunta con su rifle al interior de la tienda de muebles.
ESC 41. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Carl está al lado del teléfono. Lo descuelga.
CARL:
Carl al habla, ¿Quién es?
ESC 42. CALLE. EXT/NOCHE.
Floyd apunta con su rifle y dispara.
ESC 42 B. CALLE. TIENDA. FLASHBACK. INT. EXT/NOCHE.
Montaje paralelo Carl recibiendo el disparo y caída, Floyd en la calle y Helene pagándole a Floyd.
SALE CON ÚLTIMO PLANO CARL. CORTE POR SONIDO A…
ESC 43. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
Helene tiene el auricular pegado en la oreja. Se oye por el auricular (en off) el final del disparo y una caída. Satisfecha, cuelga el teléfono y abandona la cabina con sus maletas, en dirección a un andén donde está detenido un tren. Helene camina hasta allí entre la gente y se sube en el tren.
ESC 44. TREN. INT/NOCHE.
Helene entra en el coche cama, y acomoda sus maletas encima del guarda bultos. Mete la bolsa del botín en un pequeño bolso de mano.
ESC 45. VAGÓN DE TREN. INT/NOCHE.
El revisor camina por los vagones recogiendo y sellando los billetes.
Floyd entra en la estación.
ESC 46. ANDÉN. INT/NOCHE.
Floyd camina por el andén mirando hacia el interior del tren, intentando descubrir donde está Helene.
ESC 47. TREN. INT/NOCHE.
Helene está sentada al lado de la ventana, mientras hojea una revista. Floyd pasa por el andén mirando y la ve, pero ella no se da cuenta.
ESC 48. ANDÉN. INT/NOCHE.
Floyd se sube en el tren. Un joven soldado entra en el departamento que ocupa Helene. La saluda y acomoda su petate.
ESC 49. VAGÓN DE TREN. INT/NOCHE.
Floyd camina por los pasillos del vagón hacia el coche-cama que ocupa Helene.
ESC 50. TREN. INT/NOCHE.
Se escucha un pitido de un revisor de andén en off.
Helene ve por la ventana como un revisor da la señal para que el tren abandone la estación.
ESC 51. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
El revisor del andén da la señal para que el tren arranque con su silbato.
El tren arranca y se va, abandonando la estación.
ESC 52. DEPARTAMENTO COCHE CAMA. INT/ NOCHE.
Floyd entra en el departamento de Helene, decidido a matarla. Pero al encontrar allí al joven soldado, se hace pasar por un viajero más, sentándose enfrente de Helene. Helene sale del vagón hacia el baño- utilizándolo como pretexto-, justo en el momento en el que el tren entra en un túnel, quedándose el interior del tren prácticamente a oscuras, momento que aprovecha Floyd para sacar su pistola y disparar hacia la puerta. El joven soldado saca rápidamente su arma y dispara contra él. Prácticamente no podemos ver nada, la única iluminación proviene de los destellos de los disparos. En un segundo disparo Floyd mata al joven soldado y sale corriendo al pasillo. Helene corre por los pasillos hacia el final del tren, Floyd la sigue disparando. Helene llega hasta el final del tren. Floyd comienza a disparar contra la puerta. El tren llega al final del túnel, y Helene se lanza rodando colina abajo abrazada a la bolsa con el dinero.
La historia que viene ahora no ha sido escrita por mí, sino que la escribió G. un gran amigo que me pidió que la publicara aquí con la esperanza de conseguir alguna que otra opinión para ayudarle a orientarle y ver que aceptación tiene.
La historia está pensada para, algún día, ser rodada (un largo quizás) y formará parte de otras historias que iremos publicando a su momento.
Este blog tampoco lo lee mucha gente, pero todo aquel que lo lea y tenga algo que decir lo diga, que criticando se construyen grandes cosas.
Sin más, les dejo con "Una Inversión Segura" de Ángel Gutiérrez Suárez (basado en un relato de James M. Ullman).
ESC 1. CALLE. EXT/NOCHE.
La calle está bastante oscura, típica de una de esas zonas con edificios residenciales de la gran ciudad. Solo unas pocas farolas, y las luces de algunos comercios alumbran tenuemente la escena, reflejándose en el suelo.
Joey es un chico de unos 26 años, viste sudadera y pantalones de chándal. Es alto y atlético. Tiene el pelo corto. Joey camina decidido hacia alguna parte.
ESC 2. CALLE. EXT/NOCHE.
Hay un coche negro aparcado en la acera por la que camina Joey, el resto de la calle está bastante vacío. Sólo unos pocos transeúntes y algún vagabundo quedan todavía por irse.
HELENE (desde el coche, en off):
¡Joey!
Joey se vuelve nerviosamente.
La ventanilla del coche, está prácticamente subida del todo, y no puede verse el interior debido a la oscuridad.
Joey se acerca al coche, intentando ver quien esta sentado en el interior.
La ventanilla comienza a bajar, mostrando a una mujer de unos 35 años, morena, muy atractiva y que viste un vestido veraniego.
HELENE (desde el coche):
Eres Joey, ¿verdad?
JOEY (orgulloso):
Ese soy yo.
HELENE:
¿Te interesa un trabajo por horas, buena paga?
JOEY:
Sí, claro.
HELENE:
Está bien, sube, no me gusta hablar de negocios en la calle.
Joey se sube al coche, y se acomoda en el asiento del copiloto. Observa el cuerpo de Helene mientras esta mete marcha y el coche se va.
ESC 3. COCHE. INT/NOCHE.
Joey sigue mirando a Helene descaradamente, pero a ella parece no importarle demasiado. Ella se limita a conducir a bastante velocidad esquivando todos los obstáculos y coches.
JOEY:
Bien, cual es mi trabajo.
HELENE:
Es muy sencillo...
ESC 4. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Es una tienda de muebles muy antigua y llena de suciedad, sin clientes y bastante mal iluminada. Consta de una trastienda y una pequeña tienda con una luna con el nombre de la tienda grabado en ella. Tiene un mostrador con una caja registradora y un teléfono. Los pocos muebles que tiene están en bastante mal estado y llenos de polvo.
Carl es un hombre de unos 50 años, de espalda ancha, y una cara ruda, con alguna cicatriz, y que cojea un poco al caminar, por lo que se apoya en un bastón.
Carl está de pie preparando dos copas de ginebra con hielo.
CARL:
...Tú sólo tienes que correr. Helene te estará esperando en el coche.
Carl se acerca caminando y apoyándose en su bastón hasta unos sillones donde están sentados Helene y Joey. Le da a Joey una de las copas y se sienta.
CARL:
Me llamas desde la cabina de enfrente y dejas sonar el teléfono seis veces. Del resto me encargo yo. Tú te llevas el 25%, y todas las semanas te mandaremos 100 dólares para que estés disponible.
JOEY: (vacilando)
No es mucho….
CARL:
Serás el corredor mejor pagado del mundo (sonríe). Por cierto, cuando demos un golpe, te aconsejo que guardes el dinero....si nos cogen necesitarás un buen abogado.
JOEY:
Mira, no me jodas, lo que haga con mi dinero es cosa mía, ¿vale?
CARL: (sonriente).
Vale, vale, lo que tú quieras.
JOEY: (serio)
¿Cuándo empezamos?
CARL:
Mañana Helene te enseñará el lugar.
ESC 5. CALLE. EXT/DIA.
Helene y Joey llegan en el coche hasta una calle en la que hay bastantes comercios. Mucha gente pasea por las aceras y se ve bastante movimiento de coches. En la acera de enfrente del establecimiento hay una cabina telefónica.
Están detenidos con el coche en la acera de enfrente de la tienda un momento, hasta que Helene vuelve a meter la marcha y se van.
Después, planos de gente caminando por la calle, en bicicleta, gente en terrazas, etc…
VOZ EN OFF (NARRADOR):
Él la invitó a comer. Le propuso escapar con el dinero. La beso suavemente. Se apartó. Los nuevos Bonnie and Clyde.
ESC 6. TRANSICIÓN.
Joey recibe el dinero acordado todas las semanas en su buzón, hasta que un día le llega una nota que le indica la hora y el día del atraco.
ESC 7. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey fuma un cigarrillo apoyado en una pared, justo delante de una cabina, delante de la tienda de la Esc 5. Está nervioso. No para de mirar el reloj.
El coche de Helene llega y aparca en la esquina de la acera de la tienda.
ESC. 8. CARRETERA. EXT/NOCHE.
Es el arcén de una carretera comarcal. Hay un coche aparcado en la cuneta, donde hay una cabina telefónica. El coche está abierto, y la poca luz de la escena, es la que dan las luces exteriores e interiores del coche.
Carl está apoyado en el coche, fumando un cigarrillo.
ESC 9. COCHE. INT/NOCHE.
Helene viste con pantalón y jersey negros y un gorro de lana negro.
Coge una cajetilla que tiene encima de la guantera. Saca un cigarrillo y un mechero y enciende el cigarrillo.
ESC 10. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey se acerca nervioso a la cabina. Saca un papel arrugado del bolso de su sudadera. Descuelga el auricular. Mete la mano en el bolsillo, saca un par de monedas. Mete las monedas en la ranura.
ESC 10. COCHE. INT/NOCHE.
Helene observa atentamente los movimientos de Joey.
ESC 11. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey marca el número que le indica el papel y espera con el auricular en la oreja. Éste da los primeros tonos. Mira al interior de la tienda.
ESC12 TIENDA. INT/NOCHE.
Es un supermercado, pero no tiene cajas, sino mostrador. Es casi la hora de cerrar, así que quedan muy pocos clientes caminando por los pasillos. La dependienta está en el mostrador haciendo la caja del día. Es una chica joven, de unos 30 años, atractiva y con pinta de asustadiza. A su lado, en el mostrador, hay un teléfono. El mostrador queda justo enfrente de un gran cristal que da a la calle.
ESC 13. CARRETERA. EXT/NOCHE.
El teléfono de la cabina comienza a sonar.
Carl sigue esperando al lado del coche, pero ahora mira más atentamente la cabina.
ESC 14. COCHE. INT/NOCHE.
Helene observa como Joey sostiene el teléfono mientras la mira.
ESC 15. CALLE. EXT/NOCHE.
Suena el sexto tono en el teléfono de la cabina.
Joey cuelga apresurado el teléfono. Mira a Helene como esperando alguna indicación.
ESC 16. CARRETERA. EXT/NOCHE.
Carl tira su cigarrillo, lo pisa. Se acerca a la cabina y marca un número de teléfono. Suena el primer tono.
ESC 17. TIENDA. INT/NOCHE.
El teléfono del mostrador comienza a sonar.
La cajera lo descuelga, un poco cabreada porque tiene ganas de cerrar.
CAJERA: (molesta)
¿Siii?
CARL: (en off)
Préstame atención. Hay un arma apuntando a tu cabeza justo en la acera de enfrente.
Se observa como desde el interior de la tienda apenas se ve lo que hay en el exterior aparte de unas luces borrosas.
ESC 18. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey observa desde el exterior de la tienda como la cajera tiene el auricular en la oreja y la cara descompuesta.
ESC 19. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera está muy nerviosa, pero sigue mirando el exterior intentando distinguir alguna figura. Los pocos clientes que quedan, están ajenos a lo que pasa.
CARL: (en off)
Mete el dinero de la caja en una bolsa.
La cajera comienza a meter apresuradamente el dinero en una bolsa.
ESC 20. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey mira al interior de la tienda y observa como la cajera mete el dinero en la caja totalmente nerviosa.
ESC 21. CARRETERA. EXT/NOCHE.
CARL:
Ahora sal de la tienda y deja la bolsa en la acera.
ESC 22. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera sigue con el teléfono en la oreja atendiendo a las instrucciones.
CARL: (en off)
No intentes ningún jueguecito, porque te dispararé.
CAJERA:
De acuerdo, tranquilo…
La cajera baja lentamente su mano y acciona un interruptor que tiene debajo del mostrador y después camina hacia la puerta.
ESC 23. COCHE. INT/NOCHE.
Helene hace una señal a Joey con la cabeza que esté preparado. Tira la colilla de su cigarrillo por la ventana y pone en marcha el motor del coche.
ESC 24. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey ve como la cajera se acerca a la puerta del establecimiento. Empieza a caminar en esa dirección.
ESC 25. TIENDA. INT/NOCHE.
La cajera abre la puerta y sale a la calle. Deja la bolsa con el dinero en el suelo. Cuando levanta la vista ve como Joey avanza en su dirección.
Empiezan a sonar a lo lejos las sirenas de la policía.
ESC 26. CALLE. EXT/NOCHE.
Joey comienza a correr en dirección a la puerta. La dependienta de la tienda está tan nerviosa que casi no puede ni abrir la puerta.
Las sirenas de la policía suenan cada vez más cerca. Se ven las luces de los coches de policía acercarse.
La dependienta entra a trompicones en la tienda mientras Joey coge rápidamente la bolsa y corre hacia donde está Helene en su coche.
ESC 27. COCHE. INT/NOCHE.
Joey se sube rápidamente en el coche. Helene arranca el coche tan rápido como puede.
Las sirenas de la policía se oyen cada vez más cerca. El coche arranca y se va a toda velocidad perseguido por varios coches de policía.
ESC 28. CALLE. EXT/NOCHE.
Pasan varios coches de policía a gran velocidad por la calle.
ESC 29. COCHE. INT/NOCHE.
Helene ve por el espejo retrovisor como los coches de policía se acercan a ellos.
ESC 30. COCHE DE POLICÍA. INT/NOCHE.
Los policías siguen el coche esquivando los pocos obstáculos que encuentran.
ESC 31. AUTOPISTA. EXT/NOCHE.
El coche de Helene avanza a gran velocidad mientras es perseguido por la policía.
ESC 32. COCHE DE POLICÍA. INT/NOCHE.
El coche de Helene y Joey se mete por la derecha de un camión. La policía intenta seguirles, pero un coche les corta el paso. Se meten por la izquierda del camión. Cuando pasan la altura del camión, el coche de Helene y Joey no está.
ESC 33. AUTOPISTA. EXT/NOCHE.
El coche de Helene y Joey toma una desviación y logran deshacerse de los policías.
ESC 34. ZONA INDUSTRIAL. EXT/NOCHE.
Es una zona industrial, llena de fábricas y calles mojadas y sucias. Hay algunos camiones aparcados, pero está totalmente vacío. Joey está emocionado con el botín.
JOEY (muy excitado, mirando el interior de la bolsa):
¡Aquí hay por lo menos 10.000 dólares! ¡Vámonos Helene, larguémonos de aquí! (cambiar, solo Helene debería saber que le
propone Joel).
Un hombre se acerca a contraluz (Floyd), por lo que no podemos distinguirlo. Lleva un bastón del que no vemos la parte más cercana al suelo.
HELENE:
Ayuda a Carl, esa pierna le da problemas.
JOEY (abre la puerta con desgana y se gira):
¡Piensa en lo que te he dicho!
Vemos como el bastón que le servía supuestamente de apoyo a Floyd no llega al suelo, y comprobamos que en realidad es un rifle.
Joey echa a correr hacia el coche, pero Helene acelera y se va a toda velocidad. (Última mirada entre los dos). Floyd le mata sin demasiados problemas de un disparo certero.
ESC 35. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Helene entra en la tienda. Carl está sentado en uno de los sillones con cara de pocos amigos. Helene se acerca a una mesa y deja encima las dos bolsas con el botín. Se acerca a Carl.
HELENE:
¿Cuánto tenemos ya, Carl?
CARL:
Unos 90.000.
HELENE:
¡Vámonos Carl! Llevo un tiempo pensando en dejarlo...
CARL (cortándola):
¡No me jodas, Helene!¡Eso son cosas de críos!
HELENE:
Pero....
CARL (violento):
Llévale a Floyd la parte que le corresponde y guarda lo demás en el sitio de siempre, OK?
Helene coge las bolsas de dinero con rabia, y se va de la tienda.
ESC 36. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
Helene está en la estación de trenes. Está en una cabina de teléfono. Descuelga el teléfono y pulsa unos cuantos números.
El teléfono empieza a sonar.
ESC 37. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
El teléfono de encima del mostrador comienza a sonar.
Carl está sentado en uno de los sillones, y se gira al escuchar el teléfono.
ESC 38. FLASHBACK. (OPCIONAL)
Helene le paga a Floyd dos mil dólares. Él la mira entendiendo lo que quiere.
NARRADOR (en off): Absolutamente opcional.
Pero las cosas no siempre salen como uno quiere.
Entradas y salidas a NEGRO –SIN DIÁLOGOS-. Montaje paralelo con la muerte de Carl.
ESC 39. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Carl se levanta camina, apoyándose en su bastón, lentamente hacia el teléfono mientras éste sigue sonando.
ESC 40. CALLE. EXT/NOCHE.
Floyd apunta con su rifle al interior de la tienda de muebles.
ESC 41. TIENDA DE MUEBLES. INT/NOCHE.
Carl está al lado del teléfono. Lo descuelga.
CARL:
Carl al habla, ¿Quién es?
ESC 42. CALLE. EXT/NOCHE.
Floyd apunta con su rifle y dispara.
ESC 42 B. CALLE. TIENDA. FLASHBACK. INT. EXT/NOCHE.
Montaje paralelo Carl recibiendo el disparo y caída, Floyd en la calle y Helene pagándole a Floyd.
SALE CON ÚLTIMO PLANO CARL. CORTE POR SONIDO A…
ESC 43. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
Helene tiene el auricular pegado en la oreja. Se oye por el auricular (en off) el final del disparo y una caída. Satisfecha, cuelga el teléfono y abandona la cabina con sus maletas, en dirección a un andén donde está detenido un tren. Helene camina hasta allí entre la gente y se sube en el tren.
ESC 44. TREN. INT/NOCHE.
Helene entra en el coche cama, y acomoda sus maletas encima del guarda bultos. Mete la bolsa del botín en un pequeño bolso de mano.
ESC 45. VAGÓN DE TREN. INT/NOCHE.
El revisor camina por los vagones recogiendo y sellando los billetes.
Floyd entra en la estación.
ESC 46. ANDÉN. INT/NOCHE.
Floyd camina por el andén mirando hacia el interior del tren, intentando descubrir donde está Helene.
ESC 47. TREN. INT/NOCHE.
Helene está sentada al lado de la ventana, mientras hojea una revista. Floyd pasa por el andén mirando y la ve, pero ella no se da cuenta.
ESC 48. ANDÉN. INT/NOCHE.
Floyd se sube en el tren. Un joven soldado entra en el departamento que ocupa Helene. La saluda y acomoda su petate.
ESC 49. VAGÓN DE TREN. INT/NOCHE.
Floyd camina por los pasillos del vagón hacia el coche-cama que ocupa Helene.
ESC 50. TREN. INT/NOCHE.
Se escucha un pitido de un revisor de andén en off.
Helene ve por la ventana como un revisor da la señal para que el tren abandone la estación.
ESC 51. ESTACIÓN DE TRENES. INT/NOCHE.
El revisor del andén da la señal para que el tren arranque con su silbato.
El tren arranca y se va, abandonando la estación.
ESC 52. DEPARTAMENTO COCHE CAMA. INT/ NOCHE.
Floyd entra en el departamento de Helene, decidido a matarla. Pero al encontrar allí al joven soldado, se hace pasar por un viajero más, sentándose enfrente de Helene. Helene sale del vagón hacia el baño- utilizándolo como pretexto-, justo en el momento en el que el tren entra en un túnel, quedándose el interior del tren prácticamente a oscuras, momento que aprovecha Floyd para sacar su pistola y disparar hacia la puerta. El joven soldado saca rápidamente su arma y dispara contra él. Prácticamente no podemos ver nada, la única iluminación proviene de los destellos de los disparos. En un segundo disparo Floyd mata al joven soldado y sale corriendo al pasillo. Helene corre por los pasillos hacia el final del tren, Floyd la sigue disparando. Helene llega hasta el final del tren. Floyd comienza a disparar contra la puerta. El tren llega al final del túnel, y Helene se lanza rodando colina abajo abrazada a la bolsa con el dinero.
sábado, enero 14, 2006
Investigando en el oceano
No me gusta escribir posts tecnológicos. No es que tenga nada en contra de ellos, simplemente es que no me considero con la suficiente autoridad en ningún tema como para ponerme a hablar de ello durante un post entero.
Además, siempre me gustó escribir posts que la gente para la que escribo pudiera entender.
Escribo esto porque lo importante de este post no es el aspecto meramente tecnológico, sino la sensación de desazón que produce estar a las puertas del mayor almacén de información del mundo y ser tan pequeño.
Todo empezó hace más o menos una semana, cuando el director de nuestro (mio y de A) Proyecto nos recomendó usar cierta tecnología para realizar las comunicaciones del mismo.
Era una nueva manera de verlo. Nosotros pensabamos en una manera un pelín más centralizada, y él nos sugirió una manera totalmente descentralizada. La idea sonaba algo así como un nuevo e interesante reto, así que aceptamos (además de que no es bueno andar diciéndole de primeras que no al Director, digo yo).
Así que aquí comienza la investigación. Todo a partir de un enlace. La información está muy bien, muy completa y explica bastante bien. Pero solo tiene un problema. Aunque esta tecnología no está pensada para ningún lenguaje/plataforma en general, parece que solo está hecho en serio para Java.
Y sí, es un problema. Nuestro Proyecto debería mirar bastante por el rendimiento (no obsesionarse, pero bah, mirar por él) y el rendimiento de Java es así como bastante malejo, así sería como empezar en desventaja.
Eso sin contar con el reto que me supondría hacer un Proyecto en un lenguaje del que no sé nada, como C#, sobre una tecnología de la que no sé nada y sobre un tema del que no controlo. Es algo así como una cruzada contra la necesidad de tener una solida base.
Así que toda esta semana de investigación ha sido simplemente producto de un empecinamiento por no tener que tirarnos a lo fácil. Así que había que encontrar un proyecto que estuviera implementando esta tecnología en C#.
De primeras todo genial, porque el primer enlace en Google era hacia un grupo de desarrollo que estaba haciendo lo que yo necesitaba. Maravilloso. Lo que no dice el enlace del Google, pero sí la página, era que aquello parecía abandonado.
Tras llorar 3 minutos entré en lo que parecía unalista de correo del grupo, en la que el único mensaje se titulaba "Attitude problems". Bien bien... seguro que se han matado entre todos y ya nadie lo desarrolla.
Buscando me encuentro un proyecto para portarlo a C. ¡Uy! Sé que se parece, pero C no es C#, y ponernos a estas alturas a programar un PFC en C, por mero orgullo, es toda una locura.
Pero yo creo recordar que esto de la plataforma .NET te permitía usar varios lenguajes distintos. Quizás pudiera usar el trozo escrito en C con el resto del proyecto.
Me descargo el proyecto de C. Tras algunos problemas logro bajarlo y descubro que su última versión es del 2002. Bien, dado que en las noticias de la web aparecen versiones para Java del 2005... algo no huele bien.
Así que llegados a este punto y herido en mi orgullo tecnológico, admito que tendremos que hacer el proyecto en Java. Se lo comentó a mi compañero, el cual se resigna y recuerda los cubos girando del año pasado en Informática Gráfica y se pregunta si nuestra aplicación se ejecutará.
Aún cabizbajo entro en el portal donde más información hay sobre el tema y... ¡Aleluya! En una esquina hay una noticia "C# wrapper for JXTA from Mono project team". Dios, eso parece ser algo interesante.
La noticia no lleva a un texto, sino a un fichero. lo descargo, lo descomprimo. Dios, parece lo que necesitaba. Entro en el directorio indicado... ejecuto el proyeco... ¡¡No!! ¡¡Un error!!
Mierda. pero si estoy al lado. Puedo tocar lo que quiero, pero no lo puedo tener... Abro el código a mano, errores por todas partes...
El proyecto en sí usa el anterior proyecto de C, así que miro a ver si compila. Este proceso no se puede alargar mucho literariamente hablando. Simplemente yo luchaba desde un pozo de impotencia contra los elementos.
Procuaraba inventarme nuevas excusas y manera de afrontar dichas excusas, de manera que cuando hacía algo ya tenía dos planes alternativos. "Que chico más listo" dirá alguno. Sí, claro... si alguno de esos planes hubiera funcionado ya habría sido la leche.
Y entonces unas 36 horas más tarde, mientras pensaba en irme a dormir, mi cerebro recordó que los auténticos genios de esto ya llevaban un tiempo usando la versión 2005 de .NET, mientras yo trabajaba con la 2003.
Una búsqueda por el Google me permitió darme cuenta de mi nivel de idiotez. Al día siguiente conseguí la susodicha herramienta. Todo se abrió. Ahora tras una semana, ya estoy en condiciones de comenzar a usar esa tecnología como yo quería. He conseguido, una hormiguita insignificante como yo, entrar en el oceano que es Internet y no morir ahogado.
Ahora solo tengo que aprender dicha tecnología. Dios, me encanta investigar.
---
P.D: Buceando en internet llegue a una lista de correo en la que un mensaje terminaba de la siguiente manera:
"One would think that there should be a module in the degree detailing how someone should go about asking for help in the forums which they shall be using quite an awful lot in the coming years!"
No puedo evitar recordar cierta asignatura.
Además, siempre me gustó escribir posts que la gente para la que escribo pudiera entender.
Escribo esto porque lo importante de este post no es el aspecto meramente tecnológico, sino la sensación de desazón que produce estar a las puertas del mayor almacén de información del mundo y ser tan pequeño.
Todo empezó hace más o menos una semana, cuando el director de nuestro (mio y de A) Proyecto nos recomendó usar cierta tecnología para realizar las comunicaciones del mismo.
Era una nueva manera de verlo. Nosotros pensabamos en una manera un pelín más centralizada, y él nos sugirió una manera totalmente descentralizada. La idea sonaba algo así como un nuevo e interesante reto, así que aceptamos (además de que no es bueno andar diciéndole de primeras que no al Director, digo yo).
Así que aquí comienza la investigación. Todo a partir de un enlace. La información está muy bien, muy completa y explica bastante bien. Pero solo tiene un problema. Aunque esta tecnología no está pensada para ningún lenguaje/plataforma en general, parece que solo está hecho en serio para Java.
Y sí, es un problema. Nuestro Proyecto debería mirar bastante por el rendimiento (no obsesionarse, pero bah, mirar por él) y el rendimiento de Java es así como bastante malejo, así sería como empezar en desventaja.
Eso sin contar con el reto que me supondría hacer un Proyecto en un lenguaje del que no sé nada, como C#, sobre una tecnología de la que no sé nada y sobre un tema del que no controlo. Es algo así como una cruzada contra la necesidad de tener una solida base.
Así que toda esta semana de investigación ha sido simplemente producto de un empecinamiento por no tener que tirarnos a lo fácil. Así que había que encontrar un proyecto que estuviera implementando esta tecnología en C#.
De primeras todo genial, porque el primer enlace en Google era hacia un grupo de desarrollo que estaba haciendo lo que yo necesitaba. Maravilloso. Lo que no dice el enlace del Google, pero sí la página, era que aquello parecía abandonado.
Tras llorar 3 minutos entré en lo que parecía unalista de correo del grupo, en la que el único mensaje se titulaba "Attitude problems". Bien bien... seguro que se han matado entre todos y ya nadie lo desarrolla.
Buscando me encuentro un proyecto para portarlo a C. ¡Uy! Sé que se parece, pero C no es C#, y ponernos a estas alturas a programar un PFC en C, por mero orgullo, es toda una locura.
Pero yo creo recordar que esto de la plataforma .NET te permitía usar varios lenguajes distintos. Quizás pudiera usar el trozo escrito en C con el resto del proyecto.
Me descargo el proyecto de C. Tras algunos problemas logro bajarlo y descubro que su última versión es del 2002. Bien, dado que en las noticias de la web aparecen versiones para Java del 2005... algo no huele bien.
Así que llegados a este punto y herido en mi orgullo tecnológico, admito que tendremos que hacer el proyecto en Java. Se lo comentó a mi compañero, el cual se resigna y recuerda los cubos girando del año pasado en Informática Gráfica y se pregunta si nuestra aplicación se ejecutará.
Aún cabizbajo entro en el portal donde más información hay sobre el tema y... ¡Aleluya! En una esquina hay una noticia "C# wrapper for JXTA from Mono project team". Dios, eso parece ser algo interesante.
La noticia no lleva a un texto, sino a un fichero. lo descargo, lo descomprimo. Dios, parece lo que necesitaba. Entro en el directorio indicado... ejecuto el proyeco... ¡¡No!! ¡¡Un error!!
Mierda. pero si estoy al lado. Puedo tocar lo que quiero, pero no lo puedo tener... Abro el código a mano, errores por todas partes...
El proyecto en sí usa el anterior proyecto de C, así que miro a ver si compila. Este proceso no se puede alargar mucho literariamente hablando. Simplemente yo luchaba desde un pozo de impotencia contra los elementos.
Procuaraba inventarme nuevas excusas y manera de afrontar dichas excusas, de manera que cuando hacía algo ya tenía dos planes alternativos. "Que chico más listo" dirá alguno. Sí, claro... si alguno de esos planes hubiera funcionado ya habría sido la leche.
Y entonces unas 36 horas más tarde, mientras pensaba en irme a dormir, mi cerebro recordó que los auténticos genios de esto ya llevaban un tiempo usando la versión 2005 de .NET, mientras yo trabajaba con la 2003.
Una búsqueda por el Google me permitió darme cuenta de mi nivel de idiotez. Al día siguiente conseguí la susodicha herramienta. Todo se abrió. Ahora tras una semana, ya estoy en condiciones de comenzar a usar esa tecnología como yo quería. He conseguido, una hormiguita insignificante como yo, entrar en el oceano que es Internet y no morir ahogado.
Ahora solo tengo que aprender dicha tecnología. Dios, me encanta investigar.
---
P.D: Buceando en internet llegue a una lista de correo en la que un mensaje terminaba de la siguiente manera:
"One would think that there should be a module in the degree detailing how someone should go about asking for help in the forums which they shall be using quite an awful lot in the coming years!"
No puedo evitar recordar cierta asignatura.
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